嘉義大學高教深耕成果展

2022.07.19

因應校務長期發展，進行校務管理變革及校務研究(IR)

▍子計畫簡介

根據跨處室校務研究合作溝通平台「3+2 智慧平臺工作小組」會議完成統整大專校院校務資訊公開平臺最新資料、更新校務研究資訊平臺中教育部相關資料之視覺化儀表板、產學合作計畫獲補助金額統計、模組化課程分析等相關分析並引入資料視覺化軟體Tableau，供全校使用者從各面向選取所需之數據，據以研擬精進校務之策略與方案，希冀透過持續深化校務研究來精進教學改進策略及提升校務效能，並利用各類交叉統計數據來驗證教學策略的推動效能及後續滾動修正的依據，持續優化教學政策及確保教學特色與品質。

▍歷年成果
⭐「3+2 智慧平臺工作小組」

由教、學、研三處副主管、秘書室專委及電算中心主管所成立之「3+2 智慧平臺工作小組」，進行跨處室之間橫向溝通，自2020年起迄今共召開18次小組會議，持續追蹤討論校務議題，找出校務推廣的癥結點，提供行政團隊全方位的決策資訊。近年因應少子化趨勢，為瞭解近年學生休退學情形，透過相關校務統計數據資料庫的建立分析及工作小組的持續運作、檢討及成果反饋，據以調整招生策略，達精準招收在地及適才適性學生，以降低退學率、就學穩定度的提升為核心目標，現階段已推動下列相關策略並著有成效：

1. 以各入學管道分析本校休退學狀況，其中個人申請入學之學生就學穩定度較高；教務處將分析數據回饋至各系所，結合招生專業化的推動，部分系所重新檢視個人申請入學之標準，提高此入學管道之名額分配，並訂定學系評量尺規，提高書審占比分數，進而降低學生休退學率。

2. 從分析結果發現本校原住民休退學原因以經濟因素及課業因素為主，據此學生事務處提供原民生課輔及就業輔導之協助，亦引介經濟不利的學生各類型獎助學金及工讀機會。

3. 探討分析一般生、經濟與文化不利學生及原民生休退學原因，強化多層次輔導及教學多元改變。

⭐ 網頁式的資料庫交叉比對互動平臺

彙整校內「零散統計資料」進行資料串接、清洗與維護，整合「教育部大專院校校務資訊公開平臺」、「教育部大學校院校務資料庫資訊網」、「教育部統計處」、「社團法人台灣評鑑協會（台評會）」至校務研究資料庫，並配合「台灣校務精進協作計畫（TIRC）」、「臺灣校務研究專業協會（TAIR）」共同建構跨校之各類統計分析報告，持續更新及完善校務研究統計數據，強化及豐富校務研究的廣度及深度，作為校務決策與學校治理之依據。

本校校務研究資訊平臺依研究屬性區分為教務面、學務面、人事面、研究面、財務面和學校面等六大面向，截至2022年6月已對外公開21項議題，對內公開25項議題。

為使校內同仁能迅速掌握本校辦學資訊，持續推進本校教學、研究與服務等策略的檢討，配合校內各單位進行專案式校務議題的資料抓取、統計分析與趨勢研究，並提供詳盡的統計資訊供相關單位查詢及瀏覽，評估追蹤校務發展策略的具體成效。

六大面向議題探討一覽表(截至2022.09.21)

⭐ 歷年成果海報

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2022.07.21

學習樣貌多元，進行多元學習配套措施的推動與落實

▍子計畫簡介
以各式學習配套措施(如：UCAN、跨領域學程、微學程、建置全校各學系課程地圖等)，鼓勵學生從大一入學便以職涯為導向，進行自主學習，奠定終身自我學習的基礎。降低各學系畢業學分至 128 學分，並建立自由選修學分機制、實施彈性學分課程，提高學生選課自由度及專業主修彈性。開設通識實踐課程，深化教師課程設計層次，藉由實際操作與觀摩提昇學生對不同領域學習與修課興趣與技能，此外也提昇TA之自主能力與技術層面，使本校通識教育課程更富多元性及實作性。

▍歷年成果

通識深化
本校自108學年度第2學期辦理各系專業必修課程抵修通識教育選修學分申請，目前經審核通過專業必修抵修通識選修課程數(1)學士：12學系，44門必修。(2)進修學士班：3學系，14門必修。

各通識教育選修領域課程教師社群，協助訂定本校通識教育共同課綱，落實校級素養教育的重要課程，確保課程品質；每年辦理2次教師教學研討或專家學者演講(如下圖)，針對數位教材設計及跨域與通識課程等主題，進行教師培力。邀請傑出通識教育獲獎教師分享經驗與心得(點選閱讀心得)、舉辦教學觀摩、拍攝開放式課程及擔任教學經驗傳授者，以供全校教師觀摩學習，提升本校通識教育課程教學品質。

於通識教育講座內融入SDGs及善盡社會責任的意識：深化通識教育講座內涵，於110年起鼓勵申辦師生或單位規劃講題時，優先融入USR、SDGs等重要議題，提升學生知識涵養，培育永續發展人才。110年度開設15門通識實踐課程，計629人修課，滿意度平均4.5，透過滿意度調查，發現多數修課學生認同透過「實作」可以提高學習成效，引起探究不同領域學科的興趣，開啟學生跨域學習的大門。

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運動心理
為培養學生自信心、自我調節及面對挫折等心理韌性，將於體育課程中培養健康的運動心態，透過運動心理狀態評估並搭配心智韌性訓練課程，訓練學生的運動能力及自信，進而提升學生各面向的自我成長。

透過專題講座及運動心理團體課程，以完整的訓練課程設計，建立數據化的問卷和生理指標檢測資料庫，提供選手和教練參考。除培訓代表隊選手透過壓力檢測、生理回饋進行心智控制訓練，以激勵自我與團隊，取得場上佳績外，同時也讓其他非代表隊學生了解情緒控制與調節方式，以全面提升學生正能量思考。(點選閱讀詳細成果資料)

♦ 在各次比賽中所測量的指標 (圖中的橫軸) 包含：知覺競賽公平、正向情緒、
負向情緒、團隊社會氣氛、團隊工作氣氛、情緒調節、倦怠等項目。

多元實習
學生參與專業校外實習的滿意度，實習學生對就業能力的提升、工作產業的認識及實習機構工作內容的學習，108學年度第2學期的滿意度均較第1學期為高；且學生於畢業後由實習單位留用的比率，亦從16.67%成長至42.10%，顯示出校外實習制度已成為本校學生就學到就業的堅實橋樑。

推動校外實習線上簽核，提升校外實習申請作業流程之效益，以提供相關人員(師、生及行政端)即時查詢實習申請相關資訊(如校外實習場域之資料)。每學年辦理一場校外實習成果分享會，邀請實習學生分享實習經驗，或邀請實習機構代表蒞校與師長、學生座談，提供產學合作經驗及學生實習樣態分享。

歷年成果海報

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2022.07.21

建立學生本位教學品質與回饋改進機制，據以精實課程

▍子計畫簡介
依據學生於UCAN平臺施測之職能診斷結果、畢業生流向調查、雇主滿意度調查等回饋資料，檢核學生學習成效、了解學生能力需求及課程之關聯性，建立長期追蹤機制，蒐集學生在校期間的共通職能與專業職能的能力變化，以回饋教學品質改進及校務研究資料所需，據以精實課程內容及系所課程結構，進行課程面貌的重塑。

▍歷年成果
職涯回饋(畢業生流向、雇主滿意度)
各學系於每學年度將必選修科目冊匯入UCAN平臺，俾利學生進行職涯探索與規劃。將畢業生流向調查之問卷分析有關課程建議內容(點選閱讀詳細資料)，反饋各系參考，並依課程審查委員提供之意見，適當修正或精實課程架構，讓課程更符合學生升學或就業之需求。結合本校課程地圖(點選閱讀)，各系可持續完善更新，公告於網站供學生參閱，學生亦可至UCAN平台進行能力養成計畫。

分析107-109年應屆畢業生「對系所的意見與看法」滿意度，近3年來本校各系所教學品質近全數呈現進步的趨勢。另外針對「系所競爭力」題項的低滿意度，提出自我改善具體作法，例如：森林系提供優秀畢業系友職場動態供學生參考；生機系新開設「物聯網系統開發實務」與「Linux系統實務」等課程，以精進學生實務學習；中文系亦開設實用性課程，如「新聞編輯與採訪」、「報導文學」及「劇本寫作」等，以增加學生職場競爭力。

從畢業生職場共通職能評量及雇主滿意度分析顯示，本校畢業生在「工作責任及紀律」表現最佳，顯見本校學生在職場具有較強的責任感與工作紀律，是雇主最為滿意的特質；在「機構未來是否願意繼續聘用本校畢業生」及「機構是否願意向其他機構推薦本校畢業生」方面(如下表)，企業雇主對本校畢業生續聘或推薦給其他機構的意願已提升，可見本校畢業生的優點和特質，已漸漸展現並獲得雇主青睞。

在八項共通職能中，本校畢業生在「工作責任及紀律」表現最佳，是110年中進步最大的項目，顯見本校學生在職場具有較強的責任感與工作紀律，是雇主最為滿意的特質。另外，110年七項共通職能是呈現正成長的，唯有「創新」是微幅下降，而本校歷年針對在校生進行的職場共通職能診斷結果中，「創新」亦是最弱的職能，顯見學校需在這方面調整課程或活動，以培養學生相關能力。

教學品質精進
為精進課程及教學，以教學評量質性資料分析，檢視教師教學評量成果，並由教學品質精進組織了解與關懷，形成健全的循環模式，整合學生學習態樣及教師教學評量之質性與量化資料，109年度輔導3位個案教師，協助追蹤至今已回歸正常教學常態；110年度召開2次教學品質精進委員會議並成立3組教學專案了解小組並追蹤輔導。

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2022.07.21

重視學生基礎知能、語言、思考與整合力的培養

▍子計畫簡介
為培養π型人才，透過基礎程式設計、中文敘事力、英文檢測及學科會考等方案的推動，全面增進學生的基礎知能。
資訊能力的提升：
以共同課綱為基礎，依各院系屬性及需求調整基礎程式設計課程內容，符合學生能力所需。另辦理自造者講座及跨學科領域黑客松競賽，引導學生於實作過程中展現資訊能力成果。

語言能力的培養：
為提升學生中文能力，相關教師以跨域教學整合，聚焦在優質教育、終結飢餓及永續城鄉等議題；英語能力同樣以跨域教學為目標，媒合英文教師與專業教師共授各系專業課程，用英文將專業領域重點拍成影片，並運用於課程中，提升專業教師全英授課之意願及教學力。

以基礎學科會考奠定基礎知能：
透過統一基礎學科之教學大綱，確保相關學系學生能奠定專業學科所需之基礎，針對成績未盡理想者，提供基礎學科補救教學及輔導。

▍歷年成果
資訊達人
109年度共開設56門基礎程式設計課程，修習學生達2,541人，並導入微課程4門、自造者講座2場及資訊教育講座5場等多元學習管道(如下表)，提供程式設計體驗及人工智慧等與生活息息相關的資訊內容。依各院系屬性及需求調整基礎程式設計課程內容，符合學生能力所需；修讀程式設計課程(邏輯思考與運算)之學士班學生比率達97%，遠超越教育部預設值80%。

年度、辦理情形學習類型	辦理次數		參與人次
年度、辦理情形學習類型	109年度	110年度	109年度	110年度
微學分課程	4門	7門	117	158
自造者講座	2場	3場	41	59
資訊教育講座	5場	4場	49	104

英語教學
109年度英文教師協助歷史系及農藝系教師拍攝共計3部專業課程英文影片，如農藝系作物育種學實習(片長28:50)、食物作用：介紹落花生(片長22:29)及歷史系的故宮南院介紹(片長14:38)等，並運用於課程中，顯見英文教師確實可成為提升各系專業教師全英教學的助力。110年度拍攝腫瘤學概論、發酵科學與啤酒自釀、化妝保養品之開發流程-以嘉蘭之心為例及微生物與疾病4支影片。

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基礎學科會考
建立基礎學科會考家教中心(Tutor Center)，甄選課業輔導小老師，提高受益學生人數(表6)，整體進步比率上升至92.4%，並藉由會考結果反饋診斷，調整教師的教學策略，修正教師教學目標與教學方法。

年度	109年度	110年度
輔導人數	195	283
進步比率	77.3%	92.4%

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2022.07.21

發展創新教學模式、激勵學生學習動機

▍子計畫簡介
為提升學生學習動機，本校積極發展各類創新教學模式如下：
1. 微學分課程：提供學生主題式選修方式，以新的學習週期與模式，增加跨領域選課彈性。
2. 深碗課程：深化核心課程的學習成效，增加學生於課堂上實際演練實作機會，促進師生之間的互動及交流，提高學生學習動機。
3. 創新教學與教學實踐研究計畫：鼓勵教師透過課程設計、科技媒體運用等方式，提升教學品質。此外，檢視當年度教學實踐研究計畫申請案，補助適合培育之種子教師，擴增計畫實施成效。
4. 總整課程：以學生為核心主體，透過問題或目標導向的學習方式，融入營運型總整課程概念，於校內或校外作為實踐場域進行展演、成果發表或競賽等，以翻轉現有場域之使用模式，成為具營運能量的有機體。
5. 跨域共授課程：鏈結不同領域專長教師，以分組討論、實作演練及成果發表形式，培育學生跨域應用能力。
6. 迎向新課綱：結合新制師資職前教育專業課程、工作坊實作及各項潛在課程(包括教案及創新教學競賽等)，逐步建構與增進本校各類科師資生「教學力」(TEACH)專業素養。

▍歷年成果
本校以打造在地的科博館為目標，108年至110年媒合學生團隊於嘉義市兒童福利服務中心辦理各類展演活動，以靜態展示及互動體驗課程，傳遞科普知識；其中生資系學生以闖關遊戲為主軸，搭配生物類群及生態議題設計6個關卡，運用在校所學親自擔任解說員，帶領學童及民眾實作及認識生物資源，傳遞生態永續發展之核心概念；景觀系學生團隊於嘉義製材所辦理畢業展覽(策展成果影片如下)。

「表演藝術與行銷人才培育」計畫為本校營運型總整計畫課程典範，培育學生具有市場競爭力，110年除音樂劇《金法尤物》演出，更參與校外大型音樂會演出，如與衛武營國家藝術文化中心合作之總統府《北回曙光》音樂會。

表7. 創新課程開設統計表
類別	107年	108年	109年	110年
團隊輔導-非正式課程	108年度新推動	9個	16個	19個
系所特色週活動	108年度新推動	9件	14件	20件
微學分課程	19門	25門	22門	36門

透過師資生讀書會、專業講座、教師資格增能班、教案設計檢定暨競賽等多元管道，提升本校師資生對素養導向教學與評量及新課綱之理解。110年度教師資格檢定考試榜單，參加輔導班師資生，小教通過率84.09%；中教通過率82.93%，均高於全國平均(67.37%)，創下本校最佳紀錄。

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2022.07.21

建構跨域學習環境，因應SDGs發展目標，致力推動5+2產業

▍子計畫簡介
透過生態、教育、樂齡、環保等SDGs議題進行跨領域課程的整合，導入PBL學習，並結合各類創新教學模式，讓學生將學習經驗與理念應用於實際場域。配合政府5+2核心產業政策，連結在地農產業，輔導學生具備食農、食安、生態等知識，達成發展地方特色及永續農業之社會責任目標。持續落實跨領域學分學程評鑑，藉由檢核學程自我定位、課程規劃、教學資源及永續規劃等指標，促進學分學程自我審視與明確發展方向。

▍歷年成果
109年度共有6個跨領域學分學程辦理評鑑，全數通過。各學程依評鑑委員(校內外專家學者或產學代表)意見，針對提升學生多元學習、學程規劃與產業界間之鏈結等各方面，逐步修正及改進；購置學程與營運型課程所需之設備，提升學生實作品質，進一步參加相關競賽，以強化自己的專業表現更能為學校帶來正面效益。

自109年起修訂「國立嘉義大學學分學程評鑑要點」，持續據以落實評鑑，督促學分學程自我審視與明確發展方向。推動成效及亮點如下：
(1)   智慧能源永續發展產業人才培育計畫以問題導向學習(PBL)教學模式串連各項智慧能源議題；於2021全國大專校院智慧創新暨跨域整合創作競賽榮獲佳作、2021 ITSA全國大專校院程式設計極客挑戰賽榮獲第三名及佳作。
(2)   食農產業管理人才培育計畫為呼應SDGs目標至國小教導師生對環境更友善、更省水的蔬果種植自然農法；攜手白川町發展協會、活泉人文館、新移民女性關懷協會等，帶領師生走入社區，關懷銀髮族及新住民，善用學校特色資源，善盡大學社會責任。
(3)   智慧農業產業人才培育計畫因應SDGs氣候變遷及永續農業的發展，鎖定智慧水分管理議題，透過跨領域學習水電知識、簡易機電系統與積木程式應用等自行組裝智慧化肥灌系統，提升學生自主學習與開發能力。
(4)   為培育環境教育人員及因應108課綱融入環境教育議題，環境永續生物多樣性人才培育計畫將撰寫環境教育教案納入核心課程，培養針對不同學習階段設計合宜教材與教法之能力，並產出15件教案；至嘉大附小進行環境教育生態解說導覽實習計7場次，奠定學生對生態解說的初步經驗，過程中的溝通協調亦將有利於學生未來在社會上的求職。

110年度跨域課程模組：
學分學程

學程名稱	應修學分數	承辦院系所
銀髮健康輔導	20	師範學院
幼兒數位教材研發	20	師範學院
食農產業管理	20	管理學院行銷與觀光管理學系
生物技術	20	生命科學院
有機農業	20	農學院農藝學系
蘭花生技	20	農學院園藝學系
智慧能源永續發展	21	理工學院
安全食農	20	理工學院應用化學系
智慧農業產業	20	農學院園藝學系
永續水環境	20	理工學院土木與水資源工程學系
環境教育	24	生命科學院生物資源學系

微學程

學程名稱	應修學分數	承辦院系所
數理資優教育	15	特殊教育學系

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2022.07.21

改善教師教學支持系統

▍子計畫簡介
積極推動教師社群依據社群目標規劃相關活動，激發教師於教學、研究及服務之熱忱，落實課堂實踐以精進教學，以確實提升學生學科成績及知能表現；建置智慧互動教室，提供教學直播、課程即時錄影與臨場實境的學習模式；透過完整保存教師課堂教學內容，還原教學現場，提供學生課後複習、教學觀察與研究、群組教師共備、觀課及議課分享討論之用，達到互惠、省時之效。

透過辦理初任暨新進教師座談、實施新進教師導師制度、落實全校性教學助理基礎及專業培訓並建置教學助理職能指標、持續改善教學設備、鼓勵教師組成專業成長社群等方式，積極推動不同層面之教學增能支持措施。

▍歷年成果

教師專業成長/教學助理培訓
109年度因疫情影響取消原定辦理之大型初任教師研習營，改辦小型座談會及工作坊，關切初任教師於教學現場及行政之困難，提供建議及協助，縮短初任教師的摸索適應期；110年度透過新進教師座談會、教師觀課及輔導機制等，初任教師及新進教師教學評量平均值為4.618，高於全校平均值(4.58)，顯示上述的教師支持方案對於初任教師及新進教師有所助益。持續推動同儕觀課，109年計62位教師開放觀課、開放觀課課程數多達97門，顯見本校教師逐漸樂意參與教學對話與精進。

表、教師教學觀課統計表

學期	開放觀課教師人次	開放觀課課程數	參與觀課教師人次	跨院觀課教師人次
108-2	31	47	52	19
109-1	31	50	36	16

109年度辦理1場校級教學助理基礎培訓及7場院系級基礎培訓，由各院系依各自屬性與特色，加強教學助理相關能力，如實驗室環境認識及安全之維護、實驗儀器裝置及操作、口條演示、個資法等課程，以確實協助授課教師提升教學效能。110年度持續進行TA基礎及專業培訓活動，增加專業培訓活動廣度與深度，以深化TA之專業知能，期末進行教學助理教學成效意見五點量表調查，教師滿意度達4.8，學生對TA教學成效滿意度由4.3提升至4.5。

教學設備
改善教學環境設備亦為教師支持系統的策略，為培養學生程式控制自動化量測的技術與能力，持續優化科普教育之電子數位化實驗教學環境，符合業界程式化儀器控制訓練的需求，使師生能學習與業界同步之專業技能；因應數位轉型建置20間數位教室、2會議室及1間探索教室，提供智慧科技數位教學環境，辦理7場教育訓練，協助老師發展數位互動教學課程。

在資管系全體師生的努力、以及109年高等教育深耕計畫的協助下，今年資管系有10組專題參加「2020第25屆大專校院資訊應用服務創新競賽」，共有6組進入決賽，分別是「開車不怕撞，安全我把關－汽車安全系統」、「JaeMi재미－VR 韓語實境學習系統」、「Cerulean共享經濟交友App」、「遊口街碑」、「Route Run－馬拉松賽事資訊暨自主訓練整合App」、「將『機』就計－PHYD 重機安全駕駛評估系統」，成果可謂豐碩。預估iOS平台Apps仍要風行20年以上，預計未來將有更多組的專題實作方向，投入雙平台的Apps開發。

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2022.07.21

優化多元海外研習管道、精進跨國遠距交流合作

▍子計畫簡介
透過海外遠距教學及學術網際合作、薦送學生修讀中長期交換、研習或雙聯學位學程、辦理多元國際議題講座及異國文化活動等相關具體措施，提升本校學生國際化及國際移動能力。

▍歷年成果

姊妹校合作
持續與國外大學簽署校級合作協議，累計至110年11月共簽訂116所校級姊妹校，並與姊妹校斯洛維尼亞盧比雅納大學(University of Ljubljana)簽署交換學生協議及與日本上越教育大學於12月進行學術交流協議與交換學生協議續約作業。

避免因疫情影響姊妹校之交流，110年度製作2期Highlights of International Cooperation & Research電子報(點選閱讀電子報)，向海外姊妹校進行國際宣傳，透過電子報行銷策略，促成本校與馬來西亞拉曼大學線上專題講座合作機會。

雙聯學位薦送
109年實際薦送17名學生分別前往日本尾道市立大學及美國楊斯鎮大學進行雙聯學位課程，以及前往法國、西班牙、捷克、立陶宛、日本姊妹校進行交換；110年共薦送5名交換生前往西班牙韋爾瓦大學交換。短期出國研修部分，實際薦送3位學生前往姊妹校美國奧瑞岡大學進行海外實習。

海外研修及文化
109年度共辦理4場海外研修說明會、4場大師國際講座，邀請駐外大使及外交部代表蒞校演講；2場國際體驗成果發表會；4場近距離文化體驗活動，由校內境外生介紹母國文化並教授當地語言等，其中國際文化節更是年度大型異國文化盛宴，單場活動就高達三四百位學生參與，相關活動及講座累計參與人次高達1,150人次。

110年度共辦理8場海外研修說明會(包含出國研修計畫說明、交換生返校分享以及教育部學海計畫系列講座)、9場大師國際講座、4場學海計畫講座及1場國際性展覽活動(與駐台北以色列經濟文化辦事處合作辦理「以色列影響世界的發明與發展」主題特展)，共計約1,133人次參與。

歷年成果海報

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2022.07.21

持續修訂校內法規，建立合理之評核機制，提供優質教研及產學環境

▍子計畫簡介
透過整合研究及產學相關法規及獎勵措施，以期達到：(1)營造優質的研究及產學環境，鼓勵教師積極參與研究及產學計畫；(2)推動研究及產學經驗的傳承扎根，確保學校長遠的競爭優勢；(3)持續推動跨領域整合研究，拔尖特色研究團隊，發展頂尖研究。

▍歷年成果
1.持續滾動修正相關法規，鼓勵教師積極投入產學合作
為鼓勵本校教師增進教學、研究及服務績效，持續滾動式檢討並修正本校特聘教授設置要點，將特聘教授推薦標準及審核作業修訂得更嚴謹周延；另，為鼓勵教師積極投入產學合作，並透過跨領域合作建立學校研究團隊與研究特色，將學校研發能量落實於大學社會責任之實踐，本校推動產學合作績效獎勵制度，有助於研究及產學合作計畫逐年增加；110年計畫金額較107年(高教深耕計畫第1年)成長15.76% ，較105年(為執行高教深耕計畫前)成長1.57倍。

2.推動跨領域整合研究，聚焦特色研究領域
本校建置「特色研究團隊平臺」，整合學校設備資源、教師學術專長與研究領域，提供研究團隊資源利用，並補助團隊辦理社群活動或研提計畫前置規劃，107年度籌組8個特色研究團隊，107年扶植之特色研究團隊共提出24件科技部計畫申請案，於108年通過9件；109年通過「發展重點特色領域研究計畫經費補助要點」，每年由學校經費提撥專款500萬元，補助具學校特色及前瞻性之整合型研究計畫，進而積極爭取校外大型政府補助計畫。109年度共有7個研究團隊提出申請，經校內外審查後通過4案，包含運冷鏈物流技術開發、稻作智慧水分管理系統、功能性微生物體學運用於等領域；110年核定補助4案具學校特色及前瞻性之整合型研究計畫，補助總經費462萬。

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2022.07.21

以食農產業及科普菁英教研中心及智慧農業研究中心之優勢技術，擴大服務

▍子計畫簡介

以「食農產業及科普菁英教研中心」與「智慧農業研究中心」為基地，透過「食農產業服務與加值平臺」整合現有食農服務能量，由師生合力研發農業生產、管理與監測技術，確保食農安全；同時尋求外部合作機會，強化產學合作機制，將食農研究能量以協力服務的方式落實至所在地區。
開設「安全食農產業學程」、「智慧農業產業學程」與「食農產業管理學程」等跨領域課程，輔導學生進行實務操作、個案研究及進入各指導教授實驗室進行研究或食農實務體驗活動，積極培育新農業產業人才。

▍歷年成果
1.成立校級「食農產業及科普菁英教研中心」聚焦培訓人才及擴散服務

自107年始開設安全食農、智慧農業及食農產業管理三個跨域學程，以問題導向課程輔導學程學生進行實務操作、個案研究及進入各指導教授實驗室進行研究或食農實務體驗活動，以培育產業人才。
落實「食農產業及科普菁英教研中心」功能建置辦公室、科普教室、科普教材開發實驗室及加值平臺實驗室等，發展本校以農業為主題之特色，以服務推廣支援教學及解決在地農業問題。

2.建置「食農產業服務與加值平臺」，發展各項新食農服務技術

提升食農產品產銷履歷驗證技術，協助確立茶葉產地：利用非目標分析策略與多變數分析等技術，鑑定與追溯茶葉產地。
107-108年建立快速農藥檢測分析方法，並訓練學生儀器操作及資料分析能力；109年針對12種市售農藥，建立快速農藥檢測分析方法；110年食農科普菁英中心2位教師已通過全國認證基金會ISO17025及認證實驗室主管之教育訓練，協助實驗室發展GC/MS之檢驗技術，建立快速農藥檢測分析方法，並訓練10位學生儀器操作及資料分析能力，確立實驗室之品保程度。

108年完成衛生福利部食品藥物管理署二項委託案，共15個類緣物標準品合成，用於鑑定食農產品中之危害性胺基酸類緣物，保障食農安全；109年進行「胺基酸類緣物感測器」之合成與分析平臺建立已完成感測分子之標準品合成、2個新穎感測分子之合成、新穎感測分子與各式胺基酸之共軛方法開發及感測分子與胺基酸共軛物之分析方法開發；110年完成2個新穎感測分子之合成與胺基酸共軛物之分析方法開發，另完成1大類固醇藥物之15個類緣物合成。

協助農委會進行農作物害蟲費洛蒙防治，減少化學農藥用量；108-109年指導學生合成甘藷蟻象費洛蒙，取代原有的化學農藥，該項產品由農委會提供農民使用；同時加入農委會動植物防疫檢疫局「全國荔枝椿象整合防治計畫」，著手研發防治荔枝椿象之生物防治資材；110年指導12位學生合成荔枝細蛾性費洛蒙與荔枝椿象聚集費洛蒙，供藥物毒物試驗所進行推廣之用。110年建置全臺唯二的昆蟲風洞實驗設備，用於研發合成其他害蟲之費洛蒙，如番茄及甘蔗之害蟲防治。

以新民溫室為實務操作場域，協助推廣食農教育，107-109年學生至校內外推廣食農教育達89場次，提升在地民眾對於食農知識之認知；110年辦理食農教育研習活動3場次，食農教育推廣16場次，共服務約900人次，設計食農教育課程教案2件，由學生拍攝2部「好食材簡單料理」短片並與2家臺北市連鎖義式餐廳合作，供應所需之生鮮蔬果。

影片1
影片2

3.校級「智慧農業研究中心」與產官學各界合作共同發展智慧農業技術

積極培育本校學生投入智慧農用機器研發與設計，108年設計植保機器人，將噴藥防治作業與農用機器人結合；109年共完成鳳梨植株中心AI辨識系統1式、可無線操控移動平臺之IOT控制系統1套等農用機器，以解決農業缺工等問題，同時與企業簽署建置智慧農業戰情中心系統產學合作計畫，另外本校學生在嘉義市政府首次舉辦的AIoT(人工智慧物聯網)創客松設計應用競賽中，生物機電工程學系學生以「無人機航拍甜椒園產量預估系統」獲得第一名；資訊工程學系學生以「深度學習魚苗計算機」拿下第二名；110年與雲林縣政府簽署「海水智慧養殖系統產製計畫」，導入智慧設施養殖系統並發展智慧溫室相關技術，提升農作物栽種技術。

設置無人機模擬系統與無人飛行器考照訓練設施，並開授學科與術科考照研習班；於108年獲經濟部水利署核准使用嘉義市管轄區域土地，作為「25公斤級以上無人飛行器考照訓練場」，設置無人機模擬系統與無人飛行器考照訓練設施，並開授學科與術科考照研習班；109年共開設2班無人機農藥代噴技術人員術科訓練班；規劃4場次民航局無人機術科測驗，同時成立雲嘉南地區首座以混凝土建置的固定式遙控無人機術科考照場，協助民航局承辦無人機證照考試作業，提供民航局遙控無人機專業操作證術科考試作業共171人次；110年與國軍花蓮總醫院、易啟國際行銷有限公司共同簽署合作備忘錄，以發展無人機產官學合作平臺，三方將在遠距醫療急救無人機應用及人才培育上更緊密的交流合作。

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2022.07.21

以本校特色研究及食農食安教育為基礎，擴大大眾科普教育

▍子計畫簡介
為將科學的技術、知識、思想和方法等，推廣到社會各個階層，以達成提高人們對科學的認識，進而改善生活的目的，本校以學生為主體，在提升學生能力的前提下，投入各項軟、硬體資源，積極建立協助在地學校推廣科學教育的網絡，支持雲嘉各級學校科學教育；並與地方政府建立合作關係，開拓師生以專業服務大眾的場域，善盡大學社會責任。

▍歷年成果

107年組織科普教育推廣團隊，整合人力及物力資源支持雲嘉地區各級學校科學教育，建立本校以科學專業服務在地學校的模式，108年與嘉義市政府簽訂全面性的合作同意書，促進與嘉義市政府各局處間之全面合作，同年起與嘉義市兒童福利服務中心合作，定期至該中心舉辦科普活動107至108年共支援54場科普活動，總計服務近8,000多人次，發揮科學場館教育功能。109年共辦理春分日科學闖關活動等5場科普活動；110年媒合學生團隊於嘉義市兒童福利服務中心辦理科普活動31場次；設立嘉義市第1間可供各級學校教師研發教材或指導學生科學實驗之實驗室，已達成因應學校需求出借實驗器材、藥品及教具，達到資源共享的目標；109年以本計畫經費免費提供嘉義縣市計63所學校參加「109年全民科學週科學闖關活動」所需耗材；110年提供嘉義縣市共67所中小學參加「110年全民科學週科學闖關活動」所需活動耗材；同時辦理種子教師研習；並於本校蘭潭校區辦理2021「嘉寶帶你玩科學-科學闖關活動」，邀集當地國中小學童及社會大眾來校參加，計有400多人次，親身體驗科學之奧妙與樂趣。

2.融合本校特色研究編製科普教材，108年與國語文敘事力計畫團隊合作編製以嘉大吉祥物-嘉寶為主角之繪本《嘉寶的田野大冒險-芝麻篇》，印製500本免費提供嘉義縣市各國中小教學用；109年再發表第二本食農教育繪本《嘉寶的田野大冒險-甘藷蟻象篇》，以中英對照方式介紹昆蟲費洛蒙防治，共發送240本提供嘉義縣市各國中小及民間社團作為食農教學用；110年以藜麥為主題出版第三本繪本(圖11)，發送給嘉義縣市142所國小、31所國中及3間市立圖書館各2本作為科普教本。

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2022.07.21

執行招生專業化，以提升經濟或文化不利學生入學機會

▍子計畫簡介

因應社會M 型化發展及少子化衝擊，除加強區域內對高中職宣傳並積極招生外，於招生資料強調本校扶弱助學之相關措施，同時提供多元入學管道與獎勵，補助經濟或文化不利學生於申請入學第二階段甄試之住宿與交通等費用；且配合政府創新措施，於111 學年度參與離島地區視訊面試試辦計畫，減少離島地區學生回臺灣本島面試花費之時間與金錢，以提高經濟或文化不利學生就學意願及入學人數，落實高教公共性。

▍歷年成果
【多元入學管道暢通及優化住宿空間，提供經濟或文化不利學生更多安心入學機會】
🌻107-108年積極辦理之招生宣傳共95場次，加廣接觸的學校及學生，超過50所高中職學校、超過8,000名學生對象。學校自籌投入1,580萬元進行宿舍修繕，以優化學生住宿品質。多元入學管道107學年度提供98個名額，至108學年度增加至202個名額。
🌻109年持續深入高中端，辦理大學體驗營9 場次、合計39 所高中職學校來訪、參加學生合計574 名，其中包含經濟或文化不利學生約34 名；各系所宣傳46 場次、合計接觸38 所高中職學校，觸及2,801 名學生，其中包含經濟或文化不利學生約226 名。109 學年度提供23 個名額特殊選才管道入學，個人申請低收入戶學生38 個及外加原民生52 個名額。
🌻110年度辦理大學體驗營與系所招生宣傳27 場次，因應疫情影響新增18部系所招生影片。以錄製招生宣傳影片線上分享方式，擴大招生對象擴大至全國高中職學校學生。→ 系所招生影片連結
🌻110 年開放新住民入學招生名額，各學制招生人數合計72個名額。大學入學個人申請部分新增願景計畫招生名額及繁星計畫原民生招生名額。結合願景計畫，共計開放補助經濟不利學生60個名額，於個人申請第二階段甄試之交通費及住宿費。經濟或文化不利新生住宿達68 人，並預訂於112年11 月完成本校新民校區學生宿舍新建工程，提供符合低收、中低收、身心障礙身份學生優先住宿(無名額限制)。

【前進在地高中校園，開設多元選修課程，提高區域內高中生對本校之認識與提高入學意願】
為幫助高中端學生了解自我性向，協助其就讀自身適合的大學科系，落實大學多元選才的精神，提高區域內高中職學子對本校認同與入學意願，開設高中端多元選修課程，希望透過課程互動，激發高中職學生學習興趣與對本校認識提升入學意願。
🎀107年共開設6門通識課程，課程主題為：城市探索、實用科學、製造科技、生命教育。高中生修課人數計96人。
🎀108年共開設7門通識課程，課程主題為：城市探索、製造科技、程式設計、機器人課程、實用科學、生命教育、撕下標籤找回自己。高中生修課人數計116人。
🎀109年共開設 9門課程社群與高中端學校完成 1 次協商會議，共549人次高中生參與。
🎀110年高中端多元選修課程新增3門課程，課程主題為「我的月亮好朋友」、「溝通與領導」與「自造實驗室」之課程，透由課程強化高中學生更深度認識自我與感受自己，更清楚自身未來方向。
🎀每學期皆會滾動式調整課程及教師陣容，並於110學年度第1學期新增數學領域社群，特邀請應用數學系嚴志弘副教授加入團隊。

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2022.07.21

多層次輔導機制

▍子計畫簡介

透過一般學生的活動，將經濟或文化不利學生的輔導隱含其中，避免產生抗拒與標籤化等問題，另以個別或小團體形式進行多層次輔導與關懷。多層次輔導機制係以一般性輔導為基礎，進行多元導師機制輔導與個別關懷，強化導師、系上教師與學生之間的連結，提升初級輔導效能；進而以專業性輔導進行經濟不利學生課業、培力增能等深化性輔導；最後以個案性輔導協助經濟不利個別晤談關懷，協助學生安心就學。

▍歷年成果
⭐多元導師制度
1.心靈導師關懷：學生輔導中心心理師們以簡報與討論的形式，針對所規劃的六大主題，包括自我肯定、情緒與壓力調適、人際溝通、情感教育、生涯教育、生命教育等，將於開學後邀請導師申請，安排心理師入班與同學作近距離講授和互動，提供學生心理健康相關知能，讓學生能夠更認識自我，習得生活、學業、人際和感情等問題相關因應技巧。107年~110年共辦理58場，累計2,895人次參與。

2.原民導師關懷：藉由面談或網路連絡關心導生，幫助原民生學習並提供諮商、成為輔導中心和系上師生之橋樑，幫助有需要的師生進行轉介以發揮關懷之功能、導師可幫助同學課業之輔導，透過課業輔導協助工作，強化學生學習動機、提升課業學習效能。107年~110年共辦理15場，累計343人次參與。

3.新生導師關懷：各院教官進入各班並搭配生動活潑的講解與搭配影片進行學校周遭危險路段等宣導，生活輔導部分則針對學生疾病照料、意外事件協助、賃居訪視、情緒疏導、詐騙協處、兵役問題及安全宣導等生活適應輔導。本項活動累計共121場次，參加達5,608人次。

⭐教師輔導工作坊
辦理工作坊邀請各院系教師參與，藉由討論與演練形式增強教師輔導知能與晤談技巧，提升初級輔導效能。活動主題包含自我療癒手作浮游花瓶、淨化香塔工作坊、我們關係牌卡工作坊、舒緩身心工作坊、瑜珈療育與學生輔導工作的結合、精油與紓壓工作坊等等。本項活動累計共15場次，累積 825人次參與。

⭐感恩活動-學長姐返校座談
邀請捐助者、捐助單位與學生進行交流餐敘，讓學生對捐助者表達感謝。另每年邀請畢業曾受助學生返校辦理座談，分享職涯經驗，以鼓勵學弟妹。本培訓活動共舉辦4場次，累積參加達275人次。

⭐生活教育輔導
協助弱勢新生適應校園生活，並以講座方式給予安全、住宿、交通、品德等教育。
1.新生始業輔導：考量大一新生進入陌生環境，在人際關係尚未穩定之前，藉由邀請「生命教育及交通安全」專業知識與處理經驗豐富的學者蒞校講演，提供重視生命價值，友善與尊重週遭人事物等宣教內容，並透過友校血淋淋的交通安全事件，提醒同學行的安全。期勉由大一即養成遵守交通的好習慣，在學期間平安無虞。

2.防制藥物濫用：為強化宣導反毒政策、除原訂辦理宿舍幹部反毒知能研習，大一入班及各校區學生自治幹部反毒宣導，因應疫情修正宣導反毒策略。強化學生社團春暉社服務功能，結合外部公私部門、不同教育學程學校及本校師範學院、師培中心以大手牽小手模式策略聯盟辦理防制藥物濫用。以更多元有效的管道，使反毒教育紮根中、小學，讓國中、小學生豎立反毒意識，有效落實防制毒品工作。

3.寒假安全宣教：宣教重點置於寒假期間學生結伴出遊交通與人身安全，從事戶外活動務必告知家人，年節近了與悠遊網路防範詐騙等內涵，提醒同學凡事三思而後行，進入大學半年，讓家人感受到成熟的一面。

⭐生活學伴培訓
為發揮學生同儕關懷之精神，得以提升自我了解和成長，增加面對問題和解決問題的能力，特編置「生活學伴」，扮演學校與班級間的橋樑，以完善學生關懷網絡，提升學生溝通管道，營造友善、接納的校園生活與學習環境。本培訓活動共舉辦8場次，累積培訓達236人次。

⭐輔導志工團培訓
學生輔導中心心理師透過每年社團博覽會招募對輔導有興趣的同學參加輔導志工隊,透過每學期每周的聚會予以培訓,以共同閱讀及搭配小活動，提供學生互相討論與支持的空間，建立彼此的人際連結,形成團結的凝聚力。本培訓活動共舉辦22場次，累積培訓達395人次。

⭐教師輔導團隊
學生輔導工作負荷日益繁重，輔導人員在照顧他人之前最應該照顧好自己的身心，除了較能提供良好的輔導品質外，亦能成為學生的表率，故規劃促進導師身心結合的研習內容，學習已在研究上能夠療癒創傷經驗、提升情緒管理能力、改善生活品質的途徑，意圖提升導師的生活品質及情緒照護能力，並鼓勵導師推己及人，將所學技巧運用。本培訓活動共舉辦10場次，累積參加達381人次。

⭐教師個別關懷
由系上教師進行個別輔導晤談，協助經濟不利學生課業學習、校園生活、未來規劃及申請相關獎助學金，減少學生在外工讀的時間安心就學。共計關懷573人次之學生。

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2022.07.21

原住民學生多元輔導

▍子計畫簡介

本校以協助原民學生提振課業成績、順利完成學業及日後就業或回饋原鄉為重要輔導工作。透過家族聚會定期關懷、同儕輔導以及獎助學金扶助，減輕原民學生經濟負擔，設原民導師1名，提早預防休退學之發生。並輔導原民學生參與校內外公共活動，推廣原住民族文化，辦理講座提升原民學生就業力。

▍歷年成果
⭐原民生家族聚會
定期辦理原民生家族聚會，連結校內原民生情感並建立對於原住民族學生資源中心之歸屬感，同時關懷學生在校生活、課業適應狀況與協助轉介。聚會目的在於希望透過聚集學生能夠互相關懷彼此，過去校內原民學生對於校內原住民族相關事務投入較低，因此希望藉由積極關懷學生及凝聚學生，能提高原住民學生對於相關事務的敏感度，此外也希望學生能透過聚會互相連結彼此，建立良好關係，陪伴學習生活。共計辦理11場次家族聚會，關懷人次達277人次。

⭐原民生導師與同儕輔導員
由多元導師制度中之原民生導師進行輔導關懷，並於各校區設置原民生同儕輔導員，就近給予及時的輔導協助。關懷導師之功能：
一、師生建立良好關係，達到心理問題預防的初級目標。
二、藉由面談或網路連絡關心導生，幫助導生學習並提供諮商。
三、成為諮商中心和系上師生之橋樑，幫助有需要的師生進行轉介以發揮諮商導師最大之功能。
四、導師可幫助同學課業之輔導，透過課業輔導協助工作，強化學生學習動機，提升課業學習效能。

⭐原民生職涯講座
辦理職涯相關講座提升原民生職場就業力。職涯講座主題包含模擬面試、履歷健診、生涯規劃等等，幫助建立學生職涯觀念與認知，充分認識就業市場及其本身需求，作好職涯準備，以期畢業後能順利踏入職場就業，提升學生畢業後就業競爭力。共舉辦4場次，52名學生參與。

⭐原民文化校內外展演
輔導原住民學生組成「原創團隊」參加校內外展演，藉以展現與推廣原住民族文化。亦協助個別原民經濟不利學生參與更多公共活動，以及表現自我之機會。
109年
1.帶領原民生前進台東縣東河鄉隆昌部落，為讓本校原民學生能夠實地進入到部落裡，在活動中不僅是要讓學生更深入了解原民文化，也讓學生知道在部落裡有許多默默為原鄉產業、文化努力的人們，另外盼讓學生更深刻體會在原鄉部落裡『人口老化』所帶來的隱憂。藉由這些活動安排讓學生有更多的省思，意識到原鄉非常需要青年們來接力傳承在地產業及文化。

2.至國立中正大學參與原民週晚會，晚會於中正大學活動中心中庭舉行，到現場報到完以後，由中正大學開場以及原語社介紹，開幕表演由中正原語社帶來布古拉夫。

110年
參加台灣甘藷產業策略聯盟活動與本校高教深耕計畫成果展開幕演出，為了能將表演完整的呈現出來，原資中心在表演前邀請了鄒族古調老師-高英傑老師來到嘉義大學傳授鄒族古調，高英傑老師已高齡80歲但對古調的記憶彷彿牢牢刻在腦海，慢慢地讓演出的學生認識鄒族古調了解歌詞的意思及含意，了解意義以後學生們在旋律中帶入情緒，積極地在練習當中，用美妙的歌聲回應老師，快速將曲目學習起來，藉此活動讓更多人認識原住民族文化之歌舞。

⭐原民文化成果展
為深化校內師生了解與認同原住民族群，並增進跨校間原民學生情感凝聚，故以原住民族文化與美食為主題，規劃辦理為期3天之原民文化週活動。原民週活動擺攤內容展示109-2學年及110-1學年在文化課程中所學之排灣族琉璃珠手鍊、排灣族創新手排課所做成品、編織課程中所做的編織吊飾、項鍊、泰雅族口簧琴製作課程所做之口簧琴…等等作品，以及原民美食-奇拿富、馬告香腸、五葉松汁、麻糬…等試吃，活動呈現原住民風味的美食，期能促進參與者對原住民族文化的認識，建構族群共融與多元友善的校園環境。

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2022.07.21

培力考照與多元職涯，厚植就業力

▍子計畫簡介

以培力考照及多元職涯活動，協助經濟不利學生在課業、語言與資訊專業、業界見聞等面向提升競爭力，使經濟不利學生得以順利銜接職場，實踐生涯規劃。

▍歷年成果
⭐開設語言與資訊能力專業課程，提供經濟不利學生獲得課外專業培力機會
1.英文多益培力課程：英檢證照培力輔導課程開放全校學生自由參加，提升參與學生英語證照取得機會。針對參加課程的經濟不利學生，另搭配本校高教深耕計畫「安心就學獎助學金實施辦法」，透過辦法中的證照獎助學金實質誘因，使經濟不利學生也能安心參加課程，有效提升英語能力，厚實學生就業力。課程內容包含多益準備方向、聽力與閱讀的講解與練習。108年~110年共舉辦9場次，共輔導208位學生。

2.資訊證照輔導及考試班：由電算中心辦理並特聘專業講師免費為本校經濟不利學生講解考題，並爭取電腦技能基金會以特別優惠價(半價)幫經濟不利學生進行證照考試，協助學生取得證照。
📢108年開設「MS WORD 2016實用級TQC證照輔導及考試班」，共74人參與，本項課程總計通過考試取得證照人數有59人，通過率達79.7%。
📢109年開設「從Python入門認識數據分析，實用級TQC證照輔導及考試」，共48人參與，通過考試取得證照率達85%。
📢110年開設「Python程式語言」，共47人參與，通過考試取得證照率達90%。

⭐APP程式設計班
由電算中心辦理「APP Inventor2 程式設計」，特聘專業講師免費為本校弱勢學生講解，課程中依據學生有興趣之議題，輔導學生自行設計APP程式，並選出5個設計優異之APP上網供下載安裝。課程重在程式邏輯規範的解說，提供詳細的講義資料，引導學生選擇有興趣的主題，製作有實務價值、能實際應用在個人生活領域的APP程式，加上成功完成本課程者給予對應獎助學金來激發學生的學習動機。本項課程弱勢生及一般生完成訓練課程者總計人數有29人，每人皆設計出符合個人需求之APP程式。其中精選5位設計優異學生APP程式，公告學校網站分享成果。

⭐輔導業界實習與見習：協助經濟不利或文化學生至所學相關領域業界實(見)習，增強職場知能及就業準備度。
🎓107年輔導協助經濟不利或文化學生至所學相關領域業界實(見)習29人次。
🎓108年輔導協助經濟不利或文化學生至所學相關領域業界實(見)習30人次。
🎓109年輔導協助經濟不利或文化學生至所學相關領域業界實(見)習26人次。
🎓110年輔導協助經濟不利或文化學生至所學相關領域業界實(見)習30人次。

⭐媒合就業面試，順利銜接職場
配合本校職涯博覽會活動，在蘭潭校區舉辦嘉大職涯日，為應屆畢業生在畢業前夕能有機會與廠商面對面，媒合就業機會，無縫接軌邁向人生另一個階段。嘉大作為育才之搖籃，重視產學鏈結，課程設計著重產業的見習與實習活動，藉由職涯日系列活動，希望讓學生能了解產業多元的求才需求，也提供廠商找到適切的千里馬。協助經濟不利學生就業媒合面試，順利銜接職場。107~110年協助經濟不利學生就業媒合面試72人次。

⭐職涯工作坊
配合本校職涯博覽會活動，為應屆畢業生加強學生就業準備力，規劃系列性職涯工作坊，包含「求職二三事」、「我的職涯我做主」及「解鎖簡報技巧三部曲」，為自己的求職歷程超前部署，期望在兼顧防疫的前提下，提供學生多元的職涯輔導與求職管道。

⭐業界導師及業界參訪
邀請本校各領域傑出校友擔任業界導師，以座談會形式分享職場經驗，並透過業界參訪讓學生實際走入工作場域，藉以提升經濟不利學生就業競爭力。透過邀請校友回校分享經驗，引導學生妥善規劃大學生活與做好踏入職場的準備，因其專業與系所相符，更能引起學生的共鳴，給予職涯方向的建議。
👫107年辦理1場大型座談會、7位校友擔任業界導師，主題涵蓋專業領域包含生物醫學、食品行銷、食品工業、生態養殖、木業製造、建材製造、化學工業等領域，共計182人次參加。
👫108年辦理12場次、16位校友擔任業界導師，主題包含海外實習及交換之經驗分享、五年一貫學程修讀經驗分享、業界生存與職場勝利法則、動物救傷保育心得、台灣林業現況、冷凍食品產業鏈、傳統IT人員容易面臨的困境等經驗分享、共計704人次參加。

👫109年辦理7場次業界導師、13位校友擔任業界導師，主題包含職場經驗分享、UIUX設計、消防員介紹、能源領域的資料分析、教甄準備經驗談、犬貓血型等知識，共計297人次參加。

👫110年辦理9場次業界導師、9位校友擔任業界導師，主題包含水利技師執業之必備基本能力與經驗分享、如何從產地到餐桌，從科技到長照創新、台灣竹產業之現在與未來走向、高普考水利工程準備分享、Teaching for fun、BI系統導入專案、犬貓血型知識分享、犬貓血型套組實作與原理分享、就讀嘉大資管碩班改變了我什麼？、海外經驗與職場分享等內容，共計473人次參加。

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2022.07.21

強化外部募款機制，增加助學基金

▍子計畫簡介

透過校、院、系三個層級向校友及社會人士進行外部募款，募款基金則積極挹注清寒獎助學金以及相關輔導措施，藉由大眾力量使本校經濟不利學生之協助機制能夠持續進行。

▍歷年成果
以106年400萬為基礎，每年募款目標遞增20萬，預計於111年達到500萬，並提供多項常年性清寒獎助學金之申請，逐年擴大獎助規模；每年由學校學雜費收入之5%，提撥設立校內各項獎助金專款，提撥超過1,500萬。
💎透過刊物寄送邀請校友及各方企業人士捐助，捐助或成立清寒獎助學金。
💎配合教育部高等教育深耕計畫附錄補助，提高獎助金額度。
💎依照每年募款額度增加，提高獎助人數比率，讓更多經濟不利學生受惠。

強化外部募款，增加助學基金
🎁107-108年共發出820萬元總計提供各項獎助學金給弱勢清寒學生申請。108年也已達成募款目標440萬元提供於109年度使用，並爭取教育部相對補助附錄一計畫之獎助學金。107-108年第一階段累計補助2,117人次。
🎁109 年完成募款 460 萬元，配合教育部高教深耕計畫附錄之補助，109 年提供 1,231 萬元以上獎助學金，補助超過 799人次，核發1,037萬助學金。
🎁110年完成募款 480 萬元，配合教育部高教深耕計畫附錄之補助，110 年提供 1,143 萬元以上獎助學金，補助超過 952人次。協助學生「安心在嘉」就讀，讓更多的弱勢學生可以受惠。
舉辦安心就學獎助學金推廣說明會
為協助經濟不利學生申請本校高教深耕計畫安心就學獎助學金，舉辦安心就學獎助學金推廣說明會。主要為說明本校高等教育深耕計畫之安心就學獎助學金介紹，針對安心就學獎助學金的經費來源、補助對象、申請條件與辦理期程等相關資訊，以簡報方式詳細說明從課業輔導、學習，及今年新增跨領域學習等獎助學金項目，共計11項獎助申請所需條件，並提供計畫相關輔導機制連結，供學生依自身需求快速獲取校內資源，幫助學生更清楚瞭解此計畫補助內容及其如何獲得獎勵補助，有效提高學習成效與改善生活經濟現況。共計辦理15場次，累計497人次參與。

最新活動訊息請鎖定→嘉義大學安心就學獎助學金Instagram。

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2022.07.21

公開辦學資訊，落實校務研究

▍子計畫簡介

本校網站首頁設置校務資訊公開專區並透過校務研究意識建構出網頁式的資料庫交叉比對互動平台；發行刊物與校友及外界社會人士交流；舉辦各項公開會議；進行自我評鑑及外界意見蒐集；檢核學生代表參與校級會議之提案權、教師評鑑及升等權益；透過深化校務研究意識、精進校務合理運作、提升校務效能，以確保整體校務經營的績效，據此發展全校性的教學變革及學校特色，以善盡本校社會責任。

▍歷年成果
⭐ 校務研究資訊平臺，定期公開校務資訊

透過校務研究資料庫的交叉分析比對及資料視覺化軟體Tableau來為各類研究議題建構出視覺化統計圖表，並公開於本校校務研究資訊平臺。此平台可讓使用者透過各自需求，選定所需比較之統計參數，來獲得視覺化統計圖表。為了方便社會大眾查詢及瀏覽，有效公開辦學資訊，本校校務研究資訊平臺依研究屬性區分為教務面、學務面、人事面、研究面、財務面和學校面等六大類別。

📣網站入口 → 點我前往

📣掃我瞭解 →

⭐ 舉辦校務研究分析競賽，深化各單位校務研究意識

1. 以校務效能提升為導向，訂定本校「校務研究推廣及獎勵實施要點」，視全校教職員工生皆為意見貢獻之主體進行校務研究，定期公開校務研究資訊，供校內各單位使用及校外各界參考。

2. 自109 年度起針對權責業務進行校務研究分析競賽，向各行政單位共徵求8案，至110年度探討的議題除原先教學、招生、學生活動面向更拓展延伸至總務面、學校財務等面向一共提出10案，並擇優取8案獎勵，依評選結果分為A、B、C等級，分別給予團隊新臺幣1萬元、6仟元及4仟元之工作酬金，並安排各案於行政會議進行專案報告，大幅提升全校師生參與校務研究，激發校務研究議題開發與討論，營造以實徵資料為依據之決策文化。

近年「校務研究推廣及獎勵」研究議題一覽表
📣 校務研究議題報告 → 點我前往

⭐ 積極辦理數據分析研習活動

積極辦理數據統計分析系列演講、實作課程或工作坊，邀請學者專家分享其實務經驗，探討包含大數據分析應用、Tableau、SAP PA、Excel 等統計分析軟體，從而提升本校同仁之校務研究與數據分析專業能力，推動與精進校務合理運作。

⭐ 透過高教深耕計畫公開會議，廣納各方意見

📣定期召開管考會議：各主軸主持人每月召開主軸管考會議，並每月填報工作進度與規劃表及經費進度執行表回傳總管考辦公室。總管考辦公室每月彙整各主軸工作進度及經費執行情形，並於每季召開由副校長主持之總管考會議，且視需要隨時召開，110年度總管考會議再加入學生參與，以增加學生陳述意見之管道。
★ 歷年會議紀錄→ 點我前往

📣召開高教深耕計畫公聽會：為利師生了解本校高教深耕計畫內容及廣納全校師生想法與建議，作為未來計畫構想之參考依據。

📣舉辦高教深耕計畫成果展：為向校內外人士展示本校執行高等教育深耕計畫成果並公開辧學績效及學生學習成果。108、109年舉辦靜態、動態成果展各1場；110年高教深耕計畫線上成果分享會及實體成果展，讓校內師生及校外民眾了解本校高教深耕計畫執行內容，提供各校經驗交流分享與互相觀摩學習之機會。

⭐ 公開辦學資訊、發行刊物，展現辦學績效

1.學校經營之基本數據、發展趨勢等資訊皆公開於學校網頁，並設立「校務資訊公開專區」，提升大學監督力及社會監督力。→校務資訊公開專區

2.發行刊物與校友及外界社會人士交流，以利了解學校近期動態及外來發展，展現辦學績效。發行校訊、高教深耕電子報、校友通訊，徵詢多方意見，完善校務發展。於社群媒體youtube公開成果影片等。更成立學生智庫及校方instagram建立與學生直接溝通管道。

📚每年發行5期校訊→點我前往

📚每年發行4期高教深耕電子報→點我前往

📚每年發行2期校友通訊→點我前往

嘉義大學youtube頻道→點我前往

嘉義大學官方instagram→點我前往

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2022.07.21

地方青創輔導與技術提升

▍子計畫簡介
透過建構綠色創客中心(Green Maker Space)，組成雲嘉南地區青年聚落，形成在地創生圈，吸引青年留鄉、返鄉創業。邀請校內外專家與教師分享與交流，並聘請專業師資，提供技術、科技、知識創新加值與青創講座，進行整合輔導，提供青年培力、創業諮詢及在地連結，鼓勵成立創業團隊創造屬於企業的品牌經營、產品行銷推廣、營運模式與服務創新，為在地產業投入新人才。

▍歷年成果
【鼓勵輔導參與校內外創新創業競賽，促進在地人才與產業共榮共存】

1.鼓勵學生參與校內外創業競賽，107與108年共輔導16組創業團隊參加競賽，有效培育區域發展所需人才。其中以舊衣改造與新生為題之團隊，參與第十四屆全國大型創業競賽活動，榮獲銀質獎。

2.109年輔導學生參與「2020商業實戰提案賽」，共計30餘組嘉義縣市大專校院學生參賽，本校學生團隊榮獲優勝並獲得1萬元獎勵金。
3.109年陸續輔導本校創業團隊參與教育部青年發展署「U-start 創新創業計畫」及「U-start 原漾計畫」，109年榮獲「U-start 創新創業計畫」製造業類績優團隊獎，受頒創業獎勵金35萬元；110年本校2團隊參與「U-start 創新創業計畫」，第一階段獲頒補助創業獎勵共150萬，第二階段受評選為績優創業團隊，其中一團隊為製造業類組排名全國第三，再榮獲30萬元；另，本校1團隊參與「U-start 原漾計畫」，榮獲為全國第一，獲得計畫激勵獎金100萬。

【團結力量大：媒合師生與企業共榮共創、輔導產業加工技術提升】
1.聚焦區域產業需求，促成技術轉移，舉辦「嘉大技術暨研發成果發表會」，與現場工業區及產業界代表進行交流，其中香螺養殖技術業於108年12月完成技轉簽約。
2.109年校內師生跨領域開發設計精品木盒咖啡「NCYU‐1919」，產品由木設系同學以國產木材柳杉製成，搭配木材紋理及天然香氣之精美實木盒，內裝有阿里山等4種咖啡，由食科系學生應用所學進行不同程度焙炒開發，整體包裝設計則交由視藝系同學融合嘉義在地元素完成，最終於本校員生消費合作社限量預約販售。
3.110年與在地產業發展協會-太平老街發展協會，共同舉辦以「技術推動、長青共榮」為主題的「在地特色產業技術研發交流論壇」，本校團隊分享新型應用技術、商標法保護，並舉國內外長期經營之品牌為例，講解如何營運、擴展乃至帶動區域經濟等議題，與會者皆表示受益良多。
4.木設系師生至業界見習精油的萃取方式，並於綠色創客中心實際手做，產出精油清涼膏產品，並赴雲林縣政府參加公益關懷活動。

【孵育地方青創，強化產學鏈結】
1.107及108年透過媒合師生協助產業升級，促進中小企業合作廠商產品升級或產品品牌化成功案例20件。
2.108年與嘉義市政府簽訂六大方向合作意向書，並首度與嘉義市文化創意產業園區合作進行創業人才培訓。
3.本校109年度共計有166件產學合作，其中5件為教師與在地企業合力取得經濟部補捐助地方產業特色推動產業創新研發「地方產業創新研發推動計畫(地方型SBIR)」累計達473萬元，確實協助在地產業發展。
4.110 年度共計有180 件產學合作，其中3 件與本校簽定產學合作MOU，分別有南良集團、綠昇能源股份有限公司、戴德森醫療財團法人嘉義基督教醫院，另有3件為教師協助在地企業取得「地方產業創新研發推動計畫(地方型SBIR)」達327萬。

5.110年，開設5場以創業之路講座，邀請各領域專業講師，分享有關商品拍攝技巧、商稅法規、智財法規、行銷設計、商業模式，並提供本校林森校區為實踐場域，由園藝系老師帶領學生團隊裝置植栽牆，並請輔導創業團隊架構自動給水系統，將校園空間進行改造後，可利用成戶外講堂。
6.持續建構實踐場域綠色創客中心，以培育創業人才，設置「定量分裝機」等設備供青年創業團隊應用，並舉辦技術發表及產業加工技術提升成果發表會，邀請經輔導並榮獲嘉義市政府「110年青年創業獎勵補助計畫」第一名及第四名之本校學生創業團隊設攤展示，促進產業及團隊間技術分享。

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2022.07.21

原民地區產業加值與地方學習

▍子計畫簡介
發揮知識庫能量服務鄰近本校的嘉義縣阿里山原鄉(新美、里佳及達邦)部落，以校內師生專業能量協助部落，提供人才培育課程，提升產經實力，如契合小農需求的農作物栽培技術、病蟲害管理、保種復育、食品加工等主題課程。協助傳承及學習部落傳統知識、技術、族群文化及特色產業發展，使部落產業組織對於自我優勢和外部機會的掌握更有概念，同時，深化本校與在地部落間的連結。

▍歷年成果
【深入部落，延續、推廣與傳承部落文化】
107年訪視對象透過部落耆老引薦，每位進行約2至3小時訪談，深入了解部落所面臨瓶頸，及部落對未來發展方向的期許。透過訪談發現部落於生產面已有方向，但對於後續行銷管理與銷路包裝，欠缺一個良好體制與管理，種種因素至使部落產業逐漸萎靡，邁向低階廉價產業，影響未來部落傳統產業的永續發展斷軌，缺乏年輕人回流繼承。此外，也邀請部落傳統作物產業轉型成功的部落業者向學生們分享創業理念與心路歷程，分享與宣傳部落作物及對部落遠景與未來部落作物的前瞻性；108年舉辦「鄒族民族植物踏查營(I)」，帶領嘉大師生共同參與鄒族民族植物探查營，深入了解鄒族傳統民族知識，進行有系統地植物調查；109年完成延續108年「鄒族民族植物踏查營(II)」，預計出版《新美鄒族民族植物名錄(II)》一書，藉此提高部落文化傳承與結合產業發展的動能，同時促進本校師生的在地學習；110年首次在里佳部落辦理民族植物踏查，記錄142 種植物，系統化加以記錄及整理，並作為部落發展導覽解說的素材，部落居民表示少有專家到訪協助紀錄，將有助於促成在地年輕人共同傳承知識。同時協助將里佳特產的愛玉子與鄒族傳統經濟生活進行溯源調查與記錄，製作成行銷文宣，深獲肯定。

【協助部落開發在地特有產品、推動地方產業升級】
108年嘉大原住民中心至阿里山鄉新美部落訪視，以產、銷、製、社區林業與創新計劃為主軸，深入了解部落當地發展現況，為部落小農量身設計活力磷寶液肥課程，協助小農們防治病蟲侵害；並至新美部落協助赤小豆創新發想，期盼能以豆子外之形式進行販售，就此以赤小豆製成的豆沙包就此誕生；108年深入達邦部落，協助部落挑選出具部落特色之產品，藉此行銷達邦部落；109年根據部落產業發展歷程、現況與在地實際需求，於新美、里佳及達邦部落分別開設27小時總計9場次之產業發展系列課程、10場次產業諮詢輔導、3場次產業發展論壇，提供部落產業發展所需知識與技術。在教學上亦能因應部落的環境而調整課程型態，因此特色產業課程成為教師與部落產業經營者對話的平臺；110年辦理農機具保養與維修課程，共計有小農33人次參加，滿足居民對前開課程迫切之需要。另安排產品手機照相課程，加速數位管道之行銷；同年，食科系及園藝系老師透過輔導諮詢與系列課程，指導新美部落建立農產品加工流程及確立加工品質與保存的條件，部落傳統農作物的栽培記錄與過程中的人物力管理；而本校視覺藝術所以小米女神為主視覺意象，納入部落在地文化，為新美部落優化赤小豆等12項農產品的貼標，並全數為部落採用於新製的農產品包裝。此外也為部落設計明日葉茶包的貼紙與外袋包裝，獲里佳百藝工坊的肯定。

【輔導原鄉產業建置網路銷售平台及銷售據點】
109年透過本校師生跨領域合作，共同協助部落進行薑黃粉及明日葉茶包之磨粉、日曬薑黃意麵的製作、阿里山咖啡LOGO設計、馬克杯設計製作以及部落餐坊店招設計等服務；同時，協助部落有機農特產品之包裝設計，並串聯嘉雲南縣市的產業資源，偕新美部落產業組織及雜糧產銷班與家樂福採購部門、欣欣水泥森活園等洽談有機農特產品之上架，協助開拓產品通路，建置有機作物產銷平臺。另亦與產業組織共同規劃辦理農產促銷活動，並協助於阿里山鄉農會、嘉義市政府「超有市」市集、木頭人市集、達娜伊谷等地進行常態性擺攤，或利用生命豆季等傳統祭典辦理行銷，大幅拓展了對外行銷通路及部落產品的曝光率，部落農特產品銷售量及營業額均較往年增加；110年協助新美部落打手機鄒協會建置網路銷售平台及銷售據點，透過與USR Hub 種子計畫合作，結合生管系團隊建立的「儂膳源」農漁產品溯源平台，納入打手機鄒協會的完整介紹，有助於提高部落產品和既有品牌的市場能見度。另促成部落的農產品上架本校員生消費合作社，作為長期的銷售通路之一，未來將納入部落獨有保種復育成功的赤小豆。

【協助部落主動出擊，透過實力爭取最大效益】
除協助優化產品及行銷通路外，也成功協助部落對外爭取4個公部門計畫，總金額近377萬，包括「勞動部多元就業經濟型計畫」、「原住民族委員會之部落景觀優化計畫」、「109年度推動原住民族環境友善農業多態模式加值推廣計畫」及「嘉義縣創新暨健全農產業補助計畫」等。透過上述計畫，增加人力雇用、建立簡易加工室，並添購機具及設備，對部落後續的整體產業發展產生莫大助益。

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2022.07.21

嘉大藝文與地方風華薈萃計畫

▍子計畫簡介
秉持著「藝術教育紮根」理念，致力於藝術教育的在地化與精緻化，以現有的「嘉大藝術節」為基礎，配合本校人文藝術學院專業資源，組織演出團隊至社區據點，進行各式展演和講座，及辦理各項藝文推廣，同時結合校內外各級學校、各縣市文化局及嘉大藝術節等藝術教育活動，以多樣化的節目內容，推廣在地文化達到社會教育目的與促進地區藝文薈萃的目標。

▍歷年成果
【107年】
● 配合宣傳與介紹學校多元入選管道的特殊選材辦法，帶領本校管樂團進入校園演出，藉此吸引優秀學生加入本校，同時，傳遞悠揚樂聲至校園間。
● 本校交響樂團將第一場演出音樂會首場留於校內，第二場則帶領至雲林北港文化中心演出。
● 本校第一個爵士樂團誕生，引導初出茅廬爵士樂團至臺中爵士音樂節演出。

【108年】
● 本校音樂劇團於嘉義縣表演藝術中心與臺中國家歌劇院演出《鐵達尼號》，獲得許多民眾空前熱烈的迴響。
● 協助外語系舉辦「First Impressions」畢業公演，讓學生親自參與及學習一場活動的辦理過程，並從旁協助活動票務相關事宜與分享活動辦理經驗。
● 適逢嘉大100週年，於嘉義縣表演藝術中心舉辦「2019百年瞬間」交響音樂會；另，人文藝術中心協助中國文學系與視覺藝術系規劃百年藝文展覽，與校內師生及各界分享建校百年的風華與慶賀的喜悅。
● 嘉大音樂系管樂團受到馬來西亞賓州交響樂團協會創辦人兼音樂總監拿督溫文京的邀請，遠赴馬來西亞舉辦管樂合作工作坊，與當地近150名中學生進行交流。
● 舉辦2019年嘉大藝術節，邀請音樂系林佳霖老師與其優秀演奏家於本校舉辦「時光流影-鋼琴三重奏」，引領觀眾走過一場浪漫時光之旅；音樂系何尼克老師與其演奏家共同舉辦爵士音樂會，藉由音樂傳遞文化，帶領大家感受充滿驚喜又魅力無窮的爵士樂；人文藝術中心謝士雲主任於嘉大藝術節舉辦個人小提琴獨奏會，為學校獻上祝福；2019年嘉大藝術節之後陸續舉辦「百嘉爭鳴-迴響獻藝」、「浪漫狂潮-單簧管、中提琴、鋼琴三重奏」等精彩演出，培養與豐富所有參與者藝文素養。
● 媒合校內學生團體，舉辦2場以藝術性及音樂性的課程，帶領長者認識樂器及音樂賞析，課程穿插樂器演奏與長者同樂，以互動融合形式推動在地老化在地服務。
● 本校陳勇成老師帶領本校音樂學系流行樂團踏出校園，至嘉義高鐵站進行快閃演出。

【109年】
● 109年全球壟罩在 Covid-19疫情下，上半年許多藝文活動無法順利進行，所幸下半年國內疫情趨緩，在做足萬全防疫準備下，本校嘉大藝術節仍如期舉辦 14場活動，且為帶動雲嘉南藝文風氣，一連舉辦 14場免門票展演活動，其中有8場皆由本校師生擔綱演出。
● 受 COVID-19疫情影響，本校與東華大學原住民族發展中心及臺北藝術大學音樂學系原預計舉辦「第一屆 ICTM原住民及後殖民語境樂舞研究小組國際研討會」之展演活動，改為網路視訊方式。此研討會為「 ICTM原住民及後殖民語境樂舞研究小組」的成立大會，集結10個國家，發表人及表演者 200多位參與，共同以本校音樂藝術能量，引領著臺灣豐富多彩的原住民樂舞文化向全世界歌唱。

【110年】
● 以提升在地藝文為目標，與嘉義縣水上國中管樂團合作舉辦「2021 國立嘉義大學音樂系管樂營」，精進該團管樂合奏技巧並促使參加「2021 嘉義縣學生音樂比賽」榮獲優等，同時舉辦二校樂團聯合音樂會，向下扎根服務在地。
● 本校音樂系學生首次與國立嘉義女中舞蹈班合作，於110 年嘉大藝術節中聯合演出《音舞樂躍》，利用音樂帶領大家進入視覺的享受；藝術節藉由師生及校內團體的參與及演出，廣招學生擔任活動志工，從中學習展場工作細節，舉辦18 場免門票表演活動皆廣受好評，共同帶動嘉雲南藝文風氣。
● 受COVID-19疫情影響，音樂系師生將本校交響樂團及合唱團表演曲目精心編列製成歌單，寄送至本地長期養護機構及醫療院所，藉以撫慰因疫情無法與家人相聚之長者及醫護人員，迴響甚好。
● 本校交響樂團今年首度獲邀參加文化部所舉辦「北回曙光-總統府音樂會」，除累積學生實踐表演經驗及加強自信心，藉此提升嘉大聲譽，使本校藝文成果從社區走向全國。

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2022.07.21

專業服務與社會參與

▍子計畫簡介
以「在地連結、在地關懷」為核心，推行青銀共榮策略，媒合本校學生與長照社區據點，辦理關懷及服務等活動，並積極投入落實社會責任，如捐助苗木給民眾或捐助獲利盈餘給社會企業，同時，引導學生團隊以關懷弱勢為主要對象，深入偏鄉地區國小，進行專業服務並共享教學資源，以期打造地方環境保育、老人關懷、弱勢民眾及社會企業之共好未來。

▍歷年成果
【愛與陪伴-巷弄長照】

107年度開設5門專業課程進行專業服務學習，且已達100人次以上民眾接受社區服務。

108年媒合本校學生與社團，深入走訪嘉義地區約10間護理之家，舉辦超過17場與長輩同樂之活動，除了日常與長輩相互關懷談心，本校亦提供與長輩魔術教學、活動筋骨、演奏樂器提供藝術饗宴、紙扇繪畫和書法教學等一系列活動。同年8月，本校與嘉義基督教醫院合作，於嘉義大學林森校區打造「嘉園」巷弄長照站，提供長輩藝術性、音樂性及體能性課程，並導入校內資源來活化巷弄長照站。

109年延續與嘉義基督教醫院合作的「嘉園」巷弄長照站，更加入「灣潭社區發展協會」、「林老人養護中心」及「菩提林長照中心」等C級巷弄長照據點。由魔術社、園藝學系、手工藝社、咖啡研習社等11個社團，至長照據點辦理19場活動，服務人數超過300人。使高齡者在快樂的情境中享受各種活動的樂趣，增進高齡者的身心機能。

110年首次與嘉義市政府攜手合作辦理「一日大學生體驗」活動，助銀髮族圓夢，參與活動長者年齡層從64歲至92歲，共辦理3場次、服務120位長者，透過活動落實社區照顧願景；由學生社團或班級共10個團隊，以生活品味、食品安全、人文藝術、花草園藝為主題辦理16場系列活動，110位學生參與服務，服務長者人數超過300人次，滿足長者終身學習之需求；視藝系學生團隊首次將長者服務內容課程系列化，除讓學生學習規劃課程內容，也能使長者透過多次課程達成共識，將繪製的圖像整合並帶領長者彩繪社區圍牆，美化在地環境。

【投入社會參與，實踐場域服務、師生推動社會創新與環境教育】

109年為進行校內師生培力，本校電物系蘇炯武老師開設「物理探究與實作服務學習」，培力校內修課同學至2間小學進行社區實作6次服務學習，參與人數共137人；資工系老師開設生命故事書寫服務學習實作，帶領學生至長青園分組與長者訪談，進行6場次，每場次6人，共36人次訪談，並完成生命故事小冊；森林系辦理「嘉大植物園一起認植趣導覽及DIY小課程」，邀請國小學生到校參訪；呼應每年3月植樹節，辦理為期一周「從林開始」活動，解說嘉義地區森林生態，及認識森林動植物的闖關活動，並於活動期間發放苗木共計1200株給民眾索取；農藝志工隊辦理「叢林之王歷險記農村生活體驗營」，體驗本校特有的農業教學環境及資源，計有83位學童參加；獸醫系及動科系為雲嘉南地區畜牧業重鎮，由本校附設動物醫院，協助受COVID-19疫情影響之飼主享有動物醫療服務，實際幫助至少10例因經濟頓失收入的飼主；本校整合電商概念、社群經營與永續的概念，透過連續10週的社群經營，以聯合三校「挺好Campus社群商務競賽」檢核學生學習成果，本次競賽共25組學生參與，共計133人，本校獲得四個獎項，創造 29,979元營業額，提撥6,064元營業額捐助「晨光智能發展中心」。

110年森林系師生以專業課程結合服務學習，前往偏鄉地區嘉義縣番路鄉隙頂國小協助校方進行校園植物調查及鑑別，提供校方作為教學使用。另首次應大智慧養生休閒農場申請，提供植物鑑別服務並製作解說牌；結合多個學生社團與嘉義市脆弱家庭兒少社區支持服務據點小樹學堂合作，辦理「讓愛嘉速」系列活動，進行課業輔導及設計休閒活動，彌補家庭照顧功能不足狀況，計有111位學生參與服務，10場活動，服務86位學童；森林系、植物研習社及園藝系配合聯合國永續發展目標共辦理3場環境教育宣導活動，並配合3月植樹節活動，發放2,000株原生苗木供民眾以發票免費兌換，計募得發票5,682張，全數捐贈予創世基金會；辦理「來去嘉大動物試驗場活動」9場次，媒合嘉義縣阿里山鄉達邦國小、番路鄉隙頂國小等12所小學學童，共計258人來校參與活動，同時結合嘉義市僑平國小推行的「灃食公益飲食文化教育計畫」，透過實際與經濟動物的接觸，讓學童了解食物從生產到餐桌的過程。

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2022.07.21

STEAM教育點燈，山海嘉鄉發光

▍子計畫簡介

「STEAM教育點燈，山海嘉鄉發光」計畫，源起為縮短城鄉資源落差，與培育在地所需之專業人才。因此將本校作為知識載體，以培育未來關懷社會人才的需求出發，帶領本校學生組成學生志工團隊，投入嘉義縣偏鄉地區，進行弱勢關懷、創新教育、科技、藝術與文化發展之提昇，另因地區資源問題，學童實作及操作科學教具的機會相對不足，因此STEAM計畫以本校資訊工程學系作為數位學伴核心，再由應用數學學系配合基礎科學課程，完成科普教具設計，亦結合外語系、視覺藝術系相關課程師生，利用專業來服務偏鄉學童，建立中長期學伴關係，增加偏鄉小學學生多元化的學習機會。
「STEAM教育點燈，山海嘉鄉發光」冀盼透過計畫來縮短嘉義縣偏鄉資源落差，並培育在地所需之專業人才，接軌聯合國所揭櫫之「消除貧窮」、「優質教育」及「減少不平等」等推動永續發展目標，落實大學社會責任之實踐。

▍歷年成果
【109年】

109年度匯集約14位來自各校之教師，結合校內相關科系進行教學內容跨域整合，同時，開設課程培育約100位學生以期扎根實踐基地學校的各項科普教育服務工作。

本校除了既有大小學伴線上教學、結合科學帶領學生參與科學競賽及科普等活動，也欲深入偏鄉學校進行教學，讓偏鄉學子共同擁有平等教育，109年度已經選定6所嘉義縣內的國民義務教育學校，包含高中、國中及國小（嘉義縣山線：竹崎高中、忠和國中、和興國小；海線學校：永慶高中、布袋國中、大同國小），並觀察兩條屬於不同教育環境的路線，投入適合的教育人力與資源，從中並預先擇選幾所境內定義為偏鄉學校（例如：忠和國中、布袋國中），並於109年10月由計畫主持人代表前往6校正式完成各校合作意象指示牌之空間設置。其中，較為特別的經驗為嘉義縣水上鄉屬於偏遠學校的忠和國中，此所學校位於公墓區，招生雖受地理位置影響，卻無法阻擋該校黃雪惠校長欲提供莘莘學子們優良教育的熱忱，在領導團隊進駐該校前，黃校長已經主動與計畫主持人聯繫並提供教學合作計畫。

109年度已執行的6所學校皆是以跨領域人才培育主題為主軸進行教學合作。補足目前偏鄉區學校跨出舊有傳統思維的教育方式、嘗試多元及跨領域的創新實驗教育。執行要點如下：
● 忠和國中跨域多元教案及特色教具開發（結合本校原有系專業特色開發教具）
● 和興國小跨領域STE+AM合作教案開發（結合校內系所教師專業及教學資源）
● 大同及和興國小機器人科技及程式跨領域培育教案（結合AI科技在地扎根）
● 布袋國中自然科學及人文輔導跨領域教案開發（結合師範學院的師培教育）
● 永慶高中物理科學探究與實作與科技創意教案開發（結合電子物理系專長）
● 竹崎高中生物科學探究與實作輔導教學與跨域思考（結合生命理工學院領域）

【109年-亮點報你知】

忠和國中的學生團隊，具有合作組織性，此組包含本校（木設系2位、電物系1位、土木系1位、生資系1位），因為本校農學院木材設計系培育學生以木材製作各式器具，因此跨領域到教學方面，學生便能運用所習得之技術主動製作其他領域所需之器材（例如：教具），因此執行三角孔明棋數學邏輯課程時，該組同學自行運用木材加工場內廢棄之木材進行製作、切割及黏合，所製作之教具十分精美且實用，兼具知性及環保。

和興國小學生團隊，具有跨域元素，此組包含本校（應數系2位、水生系1位、生管系1位），這組同學由於多數以數學系所學習為主，便委託本校應數系嚴志弘教授指導此組學生開發可跨領域結合數學與設計之教育專案，出乎意料的，除了該組開始以「索瑪方塊」進行實作與探究後，便結合計畫主持人所推動之機器人科技議題，因此學生團隊結合同一個議題開發出「索瑪機器人」的教案，這是串連兩者的成功案例。這樣的教學完全符合跨領域元素。

大同國小學生團隊，屬於資訊工程科技領域的系所，此組包含本校（資工系3位），這組同學雖然屬於理工背景，沒有太多教學及服務經驗。引導口說部份較為簡潔，但是配合對方所規劃的高年級學生，卻能積極投入協助學生學習機器人實作，竟然也能順利執行組裝與設備控制連線。相較於和興國小跨域團隊雖然有階段性的跨域思維，但同樣執行同樣議題的教學活動，則有時間不足執行緩慢甚至落後的教學結果。

布袋國中學生團隊，屬於師範學院跨系所師培生，此組包含本校（輔導諮商系、應用歷史系、幼教系），雖然不是屬於自然科學領域之系所，但是所開發出來的教案，結合自然科學探究實作（降落傘及空氣船）與社會人文（歷史介紹）、甚至一部分結合輔導領域（生活中的推力與阻力），三合一形成跨領域特色跨域共授教學、十分具有特色。

109年計畫亦同時往外尋求資源，受到企業及個人的捐款資源挹注，並結合財團法人資訊工業策進會的旗下「物聯網智造基地」的講師人力及開發板設備支援，讓USR計畫在科技議題執行面上更加如虎添翼。

【110年】

110年STEAM團隊定義出屬於本校可以協助強化之核心面向：梅山國中（校務主軸方向為AI科技）、瑞峰國小（STEAM跨域自然生態科技與閱讀）、太興國小（實驗教育及跨域需求）、松山國小（校務結合各類跨域特色）、菁埔國小（STEAM教育友善校園）、大埔國中小（未來將轉型成華德福實驗學校）。上述各校發展皆具有特色且方向不同，在考量學生人力及未來教育合作主題後，本校在通識領域開設了「物理探究與實作服務學習」課程，讓學生組成STEAM-USR團隊，協助規劃一系列的「跨領域STEAM教學實踐」課程，以跨域機器人作為教學基底，規劃一系列基礎與進階課程，並協助6校教師籌組相關領域教學團隊。

110年度計畫以三大主題「科學教育、跨域整合、智慧生活」於嘉義縣偏鄉學校推動跨領域教育，透過「物理探究與實作服務學習」、「PBL專題實作—儀控工程」及「探究與實作—師培專業」不同面向課程搭配學校微學分課程，以培育學生具有跨域科技素養之人才。
● 「物理探究與實作服務學習」以全校性通識課程開立，110年有20位不同系所的同學修課。
● 「PBL專題實作」為電物系專業選修，約有20位同學修課。
● 「探究與實作—師培專業」由師範學院所開設之師資培育課程，110年約有14位學生修課。
【110年-亮點報你知】
經過109及110年STEAM跨領域教育議題推動已展現初步成效，受到許多基地學校的迴響。

梅山鄉瑞峰村瑞峰國小申請到嘉義縣大專院校合作輔導計畫（合作大學單位：STEAM團隊）。

110年度嘉義縣朴子市大同國小執行嘉義縣大專院校合作輔導計畫（合作大學單位：STEAM團隊）。

109-110年度水上鄉忠和國中申請嘉義縣教育處「結合學區國小策略聯盟與大專院校專業發展合作案」計畫，委託STEAM團隊規劃跨域科技課程。

109-110年度嘉義縣永慶高中以校內計畫支持STEAM團隊進駐，推動假日物理探究與實作課程。

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2022.07.21

妙手虫森

▍子計畫簡介

針對民眾及國中小學童較缺乏樹木健康管理與診療之觀念，以及都市化發展造成生態環境破碎化、都市生物多樣性減少等問題，本計畫以「林木健康」及「益蟲棲地」知識融入國中小課程及民眾教育，以建構永續校園及生物多樣性環境為計畫目標，建立「共學」的社會教育模式，實踐優質教育、減少不平等，以及永續城市及社區等社會責任議題。
妙手虫森計畫架構主要分為「教育傳承」及「在地實踐」兩方向，並於兩方向中搭配兩軸線進行計畫理念推廣，其軸線與相關規劃如下：

「教育傳承」分探索學堂(樹木健康與診療課程、益蟲棲地空間教育示範、病蟲害防治基礎)及公民學堂(永續環境概念、樹木健康基本判斷、樹木病蟲害認知)軸線。

「在地實踐」分林木健康(林木健康診斷與調查、樹體結構認識、都林木修剪與管理)與棲地營造(都市益蟲棲地營造、濕地棲地空間改造)軸線。

▍歷年成果
【進行樹木健康管理發展概念探討】

校園樹木健康課程：109年媒合志航國小3、4年級學童，由景觀系與植醫系學生共同舉辦4場「樹木健康課程」，共計4個班級參與。將10項校園常見植物、昆蟲與真菌主題：千層樹、茄苳、楓香、波羅蜜、緬梔、穗花棋盤腳、地衣、蝴蝶、仙女環、獨角仙，配合志航國小自然課原有的校園生物課程，加強學童對校園動植物有更深一層的認識與記憶，本次課程共計176人次參加。

樹木病蟲害專題演講：109年於志航國小視聽教室辦理1場樹木病蟲害專題演講，對象為志航國小4年級學生，共計68人次；110年共舉辦4場樹木病蟲害專題演講，以樹木健康管理發展概念進行探討，讓同學分組討論並製作影片，提升都市林木健康與公共安全性。

樹體結構修剪演講：針對需要專業結構修剪教育的校園技工，結合理論基礎與實務經驗，建立學員(國小技工)系統性樹體結構及結構修剪理論，並實際示範，以火焰樹為例，導入樹木正確修剪觀念，讓參與演講的技工及學生能對樹木健康有深入的學習。
109年於景觀系館視聽教室辦理1場室內演講及戶外火焰樹修剪示範，對象為景觀系、植醫系學生與嘉義市國小教職員技工，共計50人參加；110年共舉辦4場，辦理線上工作坊課程以「樹木健康-基盤、修剪」、「健康樹木」、「樹木修剪」為主題，讓同學分組討論並製作影片，另舉辦一場18小時的微課程與實習，讓同學親手體驗樹木修剪的過程。

「攀樹趣」—樹體結構認識體驗：「攀樹趣」授課對象為國小六年級生與景觀系、植醫系學生，透過攀樹體驗親近樹木，啟發學童對樹木安全的重要性，並培養對校園生態及周遭生活環境的觀察力。109年於本校校園內的桃花心木林辦理1場攀樹體驗活動，對象為志航國小6年1班學生及景觀系與植醫系學生，共計70人參加。

丙級攀樹教練課程：媒合國際樹藝協會(International Society of Arboriculture, ISA)認證攀樹師，辦理丙級攀樹教練課程。攀樹師為臺灣近年新興行業，全臺僅有28位攀樹師取得國際樹藝學會(ISA)認證，除具備專業的樹木知識，判斷樹木能否安全攀爬以便進行樹木維護工作，正確的修剪能除去結構不穩的危險枝條，幫助樹木傷口快速癒合避免腐朽菌的入侵，因此專業的樹木健康管理與攀樹技術的結合相輔相成。110年丙級攀樹課程共辦理4場，其中1場為10位參與學生實習8小時後，皆取得丙級攀樹教練證，並由獲得證照同學，指導攀樹體驗課程。

【深化對於益蟲概念的認知】

蟲蟲小達人見習活動：109年辦理1場蟲蟲小達人見習活動，由專業解說人員帶領志航國小3年1班師生與景觀系及植醫系學生，至本校昆蟲館參訪，參與人次共計51人次。

昆蟲棲地營造：109年10月28日-12月9日辦理1場為期7周的昆蟲棲地營造，由景觀系師生至中埔國小進行昆蟲棲地設計與實作活動，中埔國小環保志工隊師生輔助，共計54人參與；110年辦理線上工作坊課程，邀請中華民國自然生態保育協會陳超仁老師舉辦線上演講，主題為「生物多樣性保育及諾亞方舟校園作法」，講述原生植物目前在台灣推行的政策與瓶頸；選擇中埔國小作為實踐場域，進行昆蟲棲地營造施工，先行至田尾苗圃參觀，讓學生為實踐場域製作草稿，並請中埔國小師生評選，於12月初進行施工，製作適合益蟲之環境。

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2022.07.21

從農場到餐桌之創新創業人才培育與社會責任實踐

▍子計畫簡介

台灣近年來發生多起因食材來源不透明所導致的食安問題。為了保障民眾在飲食上的安全及環境的永續，計畫以實踐「從農場到餐桌(Farm to Table)」概念，同時解決食品安全及環境永續之問題。在農場到餐桌的管理理念中，產品必須在所有食物鏈環節中具有可追溯性，而食物鏈上游環節，必須生產具有產銷履歷或有機驗證的農特產品；在下游環節，需要能提供安全食材來源的溯源餐廳。本校以農立校，透過高等教育深耕計畫之推動食農產業菁英教研中心，已訓練學生在食農產業上必備之學理與實作。計畫擬在此基礎上，具體實踐農場到餐桌的概念，針對前述之環境永續性、食品安全、及消費者健康促進三大問題，善盡本校的社會責任。

▍歷年成果

形成團隊與推動機制運作
從農場到餐桌計畫執行團隊結合管理學院、農學院及生命科學院等跨領域教師，及校外的專家學者，加上各系上富有熱忱且願意付出的學生，從「農場到餐桌」為主題，讓學生實地訪談整個食物鏈中的業者及關係人，藉此瞭解食物鏈每一個環節的需求，並針對這些需求及缺口解決社會與產業問題，109年結合的系別有園藝系、食科系、水生系、行銷觀光系、生物事業管理系、資管系等跨領域教師及學生；110年結合的系別有生物事業管理學系、食品科學系、水生生物系、行銷觀光系、企業管理學系、資訊管理學系等跨領域教師及學生。

教學創新、課程發展及實施
109年結合以下三門課程。在有機食品加工驗證課程中，讓同學知悉目前有機食品的相關法規、驗證程序及相關知識。在農業創新經營與實務的課程中，使同學了解目前農業產業的發展，並且在結合電子平台後如何去操作及宣傳產品以達到行銷目的。在生物事業實務專題研討課程中，本計畫學生在過程中實際架設了一雲端電子平台，用以推廣溯源農場及溯源餐廳，並為二者提供媒合的管道；110年同樣開設三門課程，其中，在水產品從農場到餐桌管理實務課程中，講授在從農場到餐桌的目標下，水產品上游的健康養殖、中游的食品加工、包裝、保鮮等關於產銷履歷相關法規與驗證程序，及下游的新數位媒體行銷工具，讓學生具備讓水產品從源頭的養殖端到市場及餐桌端的知識與跨領域整合的能力，並落實社會責任。

場域經營與夥伴關係發展
109年共計完成2家溯源農場、1家溯源漁場、4家溯源餐廳的參訪行程。參訪的溯源農漁場包含艾森農場、昕鮮漁場、酪梨崎園，為均有產銷履歷或是有機驗證的農漁場。溯源餐廳的部分則有吉祥鐵板燒、唯你廚房、慶昇小館和魚刺人雞蛋糕等，此四間店家都是在產品中使用到有產銷履歷驗證或是有機驗證的食材；110年團隊學生今年共計完成7家溯源農場、1家溯源漁場、2家溯源加工場、2家溯源餐廳的參訪行程。

109年度完成虛擬場域的雲端電子平台之架設。透過一系列訪談後，除了了解農漁場主人及店家對於溯源概念的想法及理想外，在平台上撰寫行銷文案架設，未來將更充實平台內容；110年將訪談資料撰寫行銷文案並在平台上架，並經營Facebook粉絲專頁。從農場到餐桌計畫更與嘉大原生種與新美部落永續發展計畫橫向合作，將原住民的農產品於平台進行上架。

資源鏈結及外部合作推動成效

109年學生團隊已實際架設「儂膳源」電子平台，並設計平台的Logo，並協助2家溯源農場、1家溯源漁場、4家溯源餐廳完成行銷文案的撰寫並上傳到電子平台，同時詢問農家及商家，了解如果平台欲達成媒合有溯源理念與產銷履歷實績的生產端到餐廳端，對方期望可以在平台上看到什麼資訊，並將此資訊作為110年度計畫執行之建議；110年將訪談資料撰寫行銷文案並在平台上架，並經營Facebook粉絲專頁。從農場到餐桌計畫更與嘉大原生種與新美部落永續發展計畫橫向合作，將原住民的農產品於平台進行上架、與巷弄長照站「嘉園」銀髮長者互動，對共餐老人及家屬進行從農場到餐桌、產銷履歷架構等食農教育的分享與關懷；110年累計協助10家溯源農漁場、6家溯源餐廳完成行銷文案的撰寫並上傳到電子平台。

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2022.07.21

嘉大原生種與新美部落永續發展計畫

▍子計畫簡介

部落經濟發展未見顯著成效，內部因素主要包括︰產業人口高齡化、人力資源不足、經營管理與行銷技術不足、發展共識凝聚不易、文化傳承與經濟發展力道失衡等。而外部因素則包括：缺少外界資源計畫性投入，亦缺少了解部落需求之專業團隊長期深耕陪伴。本校正是以農業為立校根基，恰可就近提供阿里山地區部落產業發展上所最需的技術與人力協助。目前阿里山原鄉已有許多小農或產銷組織發展自然農法或有機栽培，但普遍面臨產量不穩、品質不均等二大問題，使利潤受限。此外，囿於專業人力與技術不足，以致產品無法凸顯族群特色及文化內涵，缺乏刺激消費者購買的誘因。

嘉大原生種與新美部落永續發展計畫目標

● 促進本校與在地原住民社區的深入連結︰透過本校「原生種」USR-hub師生團隊的組成，深化嘉大在促進原住民地區產業發展的重要角色，達到善盡社會責任的計畫目標。
● 促進本校學生的學用合一︰參與學生透過連結本校與部落的師資與專業課程，鞏固既有的系所專業，同時跨領域強化對農產專業及原鄉文化的了解，並以部落為實作場域，具體落實社會責任的實踐。

▍歷年成果

部落食農學堂
首次開設的「部落食農學堂」3主題、27小時、1.5學分之微學分課程，吸引20位來自園藝、農管、森林、木設、動科、中文、數位、應化、獸醫、財經、企管、食科等12科系的學生選修。9次課程，計有教師13人次、學生167人次、校內職員11人次參與。109年10月18日第一次上課即宣告「嘉大原生種」團隊正式組成。由食品科學系馮淑慧老師負責前端的產品開發與食品加工技術，由生物事業管理學系盧永祥老師指導後端的產品包裝與行銷，藉由師生的分工與創意來推廣鄒族的農產品，同時行銷部落；110年度延續並擴大109年開設的「部落食農學堂」微學分課程，緊扣農產品產、製、銷流程，總計36小時、2學分的主題課程，實施場域從教室轉移至部落，並在本校生管系及食科系兩位老師的導引下，讓17位來自各系的選修學生，實地至新美及里佳部落，以在地的特色作物為經，以課程啟發的小組集體創意為緯，在部落自然與人文氛圍的薰陶下，進行穀物類及蔬果類農產品加工實作，並分別以饅頭及樹番茄果醬來展現成果。

結合USR Hub計畫「部落食農學堂」微學分課程所辦理之4次部落服務學習活動，包括「和我們一起到阿里山種薏仁！」及「上阿里山採薏仁、揀咖啡豆、刮愛玉子」，以及由新美及達邦部落產業組織負責人擔任講師的「阿里山新美部落傳統地方品種之保存復育與有機產業發展」與「阿里山咖啡、竹筍與愛玉子產業之發展現況與困境」課程，參與之原民生計14人次、非原民生43人次、本校教職員12人次，足見結合課程帶動進入部落學習的策略，能吸引非原民學生主動參與，提升原民生及非原民生的參與率及計畫執行效益；尤其種植及採收的薏仁面積達0.8分地，嘉義縣阿里山鄉雜糧產銷班第一班汪玲嬌班長表示，同學能來協助薏仁的採收，彌補了採收及收穫後製人力不足的困境，幫了部落很大的忙。

在地食材，109年開發2款百香果醬、1款洛神果醬及2種可自行DIY之手工窯烤披薩。產品開發過程融合競賽形式出發，本校原住民族教育及產業發展中心與生物事業管理學系前往阿里山鄉新美部落及達邦部落，以果醬及披薩為主題，採分組捉對PK、居民試吃票選的方式辦理成果發表會。新美場的兩組同學利用在地的有機百香果為原料，加入金桔、甜柿、蘋果、藍莓等開發了富含層次、風味清新的百香果醬，再搭配達邦部落七彩琉璃生態農園的「虹窯」柴燒窯烤麵包，兩者相得益彰，口感十分出眾，贏得新美部落大人及小孩的熱烈迴響。達邦場則是由兩組同學將阿里山茶葉、刺蔥、香椿等在地食材加入披薩餅皮中，再搭配雞、豬雙陸餡料、轎篙筍、紫蘇、彩椒、乳酪絲等，以8分鐘300度的柴燒烤窯製作出令人食指大動的6吋披薩，現做現吃，當地參與試吃的情形相當踴躍，吸引近80名居民參與；110年於茶山與達邦部落進行兩場包含製程解說、行銷策略再搭配實作成品的成果發表與部落居民試吃評比。由於在部落進行成果發表、直接訴諸在地居民現場反饋的方式係屬空前，且各組精心手作、心意滿滿的創意加工成品，搭配具有產製銷整體思考的簡報，吸引了兩部落逾150位居民參與，獲得極大好評與感動，不僅有居民直接和同學索取饅頭與果醬的製作配方，提高了在地農產品在地應用的動機，且透過各組規劃結合在地元素的包裝方式與行銷策略，也為未來導引消費大眾由餐桌返回部落農場體驗、行銷部落，開啟了新的契機。

動靜皆宜：教學創新、課程發展

採先訓後用的方式，透過跨領域、跨學科的課程安排，結合靜態課程與實作，以部落為教室的教學模式，連結目前與原住民族地區產業發展息息相關的3個主題：(1)原民地區有機農產品之競爭力與行銷策略、(2)食品安全衛生規範暨原民地區有機蔬果類農產品創意加工、(3)食品安全衛生規範暨原民地區有機穀物類農產品創意加工，培訓學生充實農產專業知識，實地了解部落的產業現況並參與部落農產業升級之過程，深獲學生喜愛和肯定。

世代共好：共生、共榮與共創

109年度以阿里山鄉新美、達邦、里佳等3處鄒族部落為主要經營場域，並與新美部落的嘉義縣阿里山鄉雜糧產銷班第一班、嘉義縣阿里山鄉taso ci cou有機農業發展協會、自然煮藝餐坊、達邦部落七彩琉璃生態農園、里佳部落百藝工坊、嘉娜民宿等在地產業組織建立夥伴關係，未來會繼續從產、製、銷三方面協助部落產業發展。

部落傳統作物種植與採收，特別與臺中區農業改良場特作與雜糧研究室合作，由廖宜倫博士向同學及部落小農說明部落薏仁與市售薏仁在栽種方式、口感及營養性上的差異，十分有助於提高部落小農的種植意願以及種植的信心。

110年規劃辦理原鄉產業青年種籽營隊4場次，為因應5月中旬後疫情升級，遂機動改由3-4名原民生及1名一般生組成嘉大原生種團隊，以小組方式，視部落需求，利用課餘時間進入部落，適時補部落人力之不足，協助小農進行蔬菜及作物之栽培、田間管理、收穫後處理、加工、包裝與擺攤行銷，也參與部落辦理之課程，共辦理營隊12場，參與學生23人次。以小團體方式運作，提高了團隊組成的靈活性與回應部落需求的機動性，獲得部落小農的感謝與肯定，學習到真實的實務與技巧，並建立了與小農面對面的互動溝通及問題解決能力。

與「農場到餐桌：創新創業人才培育與社會責任實踐」計畫做橫向的資源串聯與整合，利用在地商店溯源平台「儂膳源」，納入阿里山新美部落「打手機鄒」品牌及其所生產通過有機驗證之農產品，共同推廣原鄉部落的有機農業與友善耕作，有助於拓展部落產品之通路及市場能見度、提高部落的行銷能量，也豐富「儂膳源」參與店家的多元性，對推廣「從農場到餐桌」的理念，以及媒合有溯源理念的小農、餐廳與消費者、提高善盡社會責任的整體能量均有莫大助益。

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【影片底嘉】

嘉大原生種與新美部落永續發展執行成果

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2022.07.21

完善就學協助機制，有效促進社會流動

▍子計畫簡介
為落實對經濟及文化不利學生整體學習歷程的協助，辦理「提升高教公共性：完善就學協助機制，有效促進社會流動項目」(簡稱深耕就學協助機制)，使經濟及文化不利學生可透過深耕就學協助機制，增加進入公立大學機會。另透過「以學習取代工讀」的學習助學金獎勵輔導機制，使經濟不利學生在專心學習並積極參與學校安排輔導活動的同時，得以不再因需打工而影響學習。協助經濟及文化不利學生提升競爭力，使教育扮演促進社會階層流動的功能更強化。

▍歷年成果
🙋‍♂️ 招收經濟及文化不利學生

⭐ 辦理「大學體驗營」及「系所招生宣傳」
◆ 107年配合學院與系所活動規劃，邀請其母校畢業之學生擔任解說員，以自身就讀本校的經驗與學弟妹分享，更貼近距離與增加互動。
◆ 108年以學院為單位辦理大學體驗活動，共計宣傳超過14所高中職學校，觸及高中職學生共計496人次；以系所為單位至高中職學校辦理招生宣傳活動，共計宣傳超過35所高中職學校，觸及高中職學生共計4,035人次。
◆ 109年以學院為單位辦理大學體驗活動，共計宣傳超過39所高中職學校，觸及高中職學生共計574人次；以系所為單位至高中職學校辦理招生宣傳活動，共計宣傳超過38所高中職學校，觸及高中職學生共計2,801人次。
◆ 110年以學院為單位辦理大學體驗活動，共計宣傳超過6所高中職學校，觸及高中職學生共計202人次；以系所為單位至高中職學校辦理招生宣傳活動，共計宣傳超過15所高中職學校，觸及高中職學生共計1,225人次。因應疫情防疫規劃，同步暫停辦理高中端實體招生宣傳活動，另新增18部系所招生宣傳影片於線上分享。

⭐ 辦理「高中端多元選修課程」及「特殊選才入學」
◆ 107年增加個人申請階段經濟不利學生招收名額，提供實質管道提升經濟不利學生增加進入公立大學接受高等教育的機會。透過與高中學校的合作交流，建立高中端多元選修課程，增加與學生互動機會，提升高中學生就讀意願與對本校好感度。
◆ 108年透過特殊選才入學管道提供名額23位，已具特殊專長或發展潛能之學生為特殊選才招收對象，優先錄取嘉雲南地區經濟不利家庭之在地學生。個人申請階段提供經濟不利學生報名費減免(60%-全額減免)，以及低收入戶學生優先錄取名額38位；身心障礙學生名額23位；原住民學生外加名額40位。開設7門高中端多元選修課程，其中新增3門課程，分別為「程式設計」、「機器人課程」與「撕下標籤找回自己」之課程，4位本校教師投入授課，提供高中職學生探索興趣與認識大學課程及幫助了解自我性向，修課人數共計116人。
◆ 109年增加個人申請階段弱勢招收名額，原民生名額提升至52位，及特殊選才管道入學提供名額23位，個人申請低收入戶學生名額38位，提供實質管道讓弱勢學生可以有機會進入公立大學接受高等教育。為提高區域內高中職學子對本校認同與入學意願，組成多元選修課程社群，與國立嘉義女子高級中學合作開設9門課程社群，其中新增3門課程，分別為「化妝品製備」、「接受世界的呼喚吧-帶著背包去旅行」與「情意發展」之課程，透過課程互動激發高中學生學習興趣，共549人次高中生參與。
◆ 110年開放新住民入學招生名額，各學制招生人數合計72個名額。大學入學個人申請部分新增願景計畫招生名額及繁星計畫原民生招生名額。高中端多元選修課程新增3門課程，課程主題為「我的月亮好朋友」、「溝通與領導」與「自造實驗室」之課程，透由課程強化高中學生更深度認識自我與感受自己，更清楚自身未來方向。

⭐ 個人申請第二階段甄試補助交通費及住宿費
◆109年新增大學個人申請第二階段甄試補助，針對經濟不利學生(符合本校學雜費減免條件之學生)，於大學入學個人申請第二階段甄試，補助其交通費與住宿費，避免經濟不利學生因經濟因素而喪失入學機會。大學個人申請第二階段甄試補助經濟不利學生之交通費最高2,160元與住宿費1,600元。
◆110年結合願景計畫，共計開放補助經濟不利學生60個名額，於個人申請第二階段甄試之交通費及住宿費。經濟不利新生住宿達68人，並預訂於112年11月完成本校新民校區學生宿舍新建工程，提供符合低收、中低收、身心障礙身份學生優先住宿(無名額限制)。

💖 經濟不利學生輔導機制

⭐ 提供經濟不利學生「安心就學獎助學金」之獎勵補助
◆ 107年推出TQC課程(企業人才技能認證)著重在Excel實用級的培力考照，獲得98%取照率的亮眼成績。
◆ 108年開設多益攻略課程4班次；資訊課程2班次；考照2班次；共59人取照，取照率達79.7%。輔導經濟及文化不利學生參與校外各類競賽，其中有2位同學參與海外國際賽事第一名(海峽兩岸青少年創客大賽、日本AR遊戲設計APP)。邀請校友包含木設、企管、食品、資訊、職涯等多項領域。分享職場現況、創業心得、求職選擇等主題。提供履歷自傳健診、職涯個別諮商、職涯測驗諮詢及國家考試諮詢服務，媒合經濟不利學生就業更加有利。邀請本校最大捐助單位廣源慈善基金會、燃燈基金會參加感恩活動，獲得承諾來年願意增加補助名額。
◆ 109年輔導經濟不利學生參加校內外各類競賽，109年度競賽成績達全國級前三名共12人次，區域/縣市級第一名共2人次，其中有2位學生榮獲全國級賽事第一名。(分別為總統盃全國角力錦標賽，及2019城市浪人流浪挑戰賽)。TQC資訊證照通過率於108年的79.9%，上升至85.1%的考照率。開設資訊能力培訓APP Inventor2 程式設計課程，本項課程完成訓練人數總計29位(其中含經濟不利學生25位)，每位學生皆設計出符合個人需求之APP程式，其中精選5位設計優異學生APP程式，公告學校網站分享成果。
◆ 110年輔導經濟不利之課業穩定學生，參加學校辦理之跨領域學習輔導相關課程，如跨領域學分學程及外系專業選修學程，並支持修讀輔系或雙主修學生鞏固課業及給予獎勵，鼓勵學生爭取自我增能提升與多元學習機會。輔導經濟不利學生維持課業穩定，109學年度上、下學期班排名第一名者，共計36人次，其中9人連續兩學期皆維持班排名第一名。輔導經濟不利學生修讀跨領域學習課程共計15人次，其中2位具輔系資格學生，已修畢學分並順利畢業。另有3位經濟不利學生順利完成跨領域學分學程修讀，並取得學程證明。

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2022.07.21

透過原住民族學生資源中心輔導原住民學生

▍子計畫簡介

教育部（以下簡稱本部）及原住民族委員會（以下簡稱原民會）為落實「原住民族教育法」第25條規定，鼓勵大專校院設置原住民族學生資源中心（以下簡稱原資中心），並指定專責人員，以輔導其生活及學業，爰補助學校成立原資中心及其運作所需經費，期透過原資中心機制提供原住民學生一站式服務。

▍歷年成果

109年-110年

辦理4場次原住民族學生生活輔導座談會，座談會內容宣導校內外獎助學金及求職、打工相關資訊及原資中心可提供資源，共計 90人次參加。

辦理16場次原民學生情感陪伴與支持(迎新會、家族聚會、送舊晚會)，積極關懷學生及凝聚學生，學生透過聚會互相連結彼此，建立良好關係，陪伴學習生活，共計385人次參加。

與校內相關單位合作辦理講座，共同營造友善校園(學務處:深耕獎助學金說明會、學生輔導中心:學生心靈輔導工作坊講座、職涯中心:履歷健檢、職涯相關分享講座)，共同辦理6場次活動，共計83人次參加。

辦理13場次原民多元職涯增能(原民企業參訪、職涯講座)，藉參訪及講座讓原民學生瞭解原民相關產業趨勢，增進學生求職就業之知能、技能與視野，儘早對自已就業與生涯規劃做準備並強化學生之職前準備，共計208人次參加。

辦理4場次原民學生返鄉回饋(部落服務、街道清理)，培養負責任的態度，透過打掃工作的實施，培養學生的公德心，凝聚團體的榮譽感，回饋部落，共計68人次參加。

辦理19場次原民文化培力(文化課程、族語/傳統樂舞課、部落文化之旅)，將原住民傳統文化帶到入校園中，進一步使學生習得部落的傳統狩獵文化、婚慶習俗、手作教學等，希望讓原民學生建立對自身文化的自信與認同，共計 378人次參加。

辦理2場次為期三天之原民特色主題系列活動，深化校內師生了解與認同原住民族群，並增進跨校間原民學生情感凝聚。原民特色活動內容展示一年內在文化課程中所學之排灣族琉璃珠手鍊、排灣族創新手排課所做成品、編織課程中所做的編織吊飾、項鍊、泰雅族口簧琴製作課程所做之口簧琴…等等作品，期能促進參與者對原住民族文化的認識，建構族群共融與多元友善的校園環境、提升校園對原住民族文化之認同與瞭解、強化原住民族學生互動交流及凝聚情感，共同營造尊重多元文化之友善校園。共計210人次參加。

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2022.09.16

嘉義大學高教深耕計畫網站

更多相關資訊就在嘉義大學高教深耕網站https://hep.ncyu.edu.tw/。

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